小学音乐教育是学生学习的一个起始阶段

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1、小学咅乐教育是学生学习的一个起始阶段，对培养学生的创新能力冇很关键的作用。作为小音乐的教育者，我们应该在小学音乐教学中，努力探索，寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力，依此发掘学生的潜能。一、创新灵活多变的教学方法学生的咅乐基础是参差随着新课程改革的深入，不仅给学生的学习观与学习方式捉岀了一个全新的要求，而且对教师的教育观念、综合索质以及教学能力也捉出了新的期盼。1.先形象、后概念众所周知，传统的教学方法是：“先概念、后举例、再练习”。在一次“连线”教学中，我感到学生在分辨延咅线和圆滑线时比较困难，所以我改变了这种传统的作法，试用“先形象，后概念”的做法，效果真是

2、出人意料。首先我从感性入导，我出示了。提问；“同学们，看一看，想一想，这条狐线象什么？”。学生的想象力非常丰富，学生的积极性被充分地调动了起来。这时,我便告诉他们：“在音乐旋律中，它叫连线。”。然后我让学生听范唱，再划拍节试唱，这样，学生便牢固地认识了延音线。这种教法比纠缠于概念不放而勉强为其死记硬背教起来轻松的多，学生学起来也非常愉快，达到了学生口己尝试的冃的，培养了他们的创新能力。2.主体参与，激励创新现代课堂教学认为，在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育的真谛所在，在音乐课堂教学中，教师必须以学生为主体，让他们人胆地去尝试新知识、新问题，激励学生主动积极参

3、与到学习Z中，从而极大的培养了学生的创新能力。在演唱歌曲《赛龙舟》的过程中，我先提出问题“用什么表现方法能使歌曲听起来更热闹？”学生展开热烈的讨论。有的学牛:提岀，可以一半学生唱，另一半学牛喊:“加油、加油”。同学们很來劲，个个跃跃欲试，于是我顺势将他们分成两组，齐来感受这种形式的实际效果，果然，歌曲听起来层次感丰富了，热闹了许多。接着我乂激励学生畅想：赛龙舟的场而可热闹了，大家争先恐后，一会儿你快，一会儿我快，我问：“同学们能不能试着改变它的演唱形式来表现这激烈的赛龙舟的场面呀？”这样，学牛•在初步接触到音乐和谐、丰富的同时，创新能力得到了极人的培养。二、提供说的空间

4、，给予表达的机会1.说想法，谈体会想法也就是感受，是学生对教学过程的一个回味和小结。一个积极的想法需要有一个良好的心态。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学屮，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学牛根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学牛的思维不受限制，对学牛每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。在活动屮，我把学生分成若干纟R,让他们自由设计活动内容。2.说标题，想内容作品蕴含

5、着作者的思想感情，这种思想感情体现于歌词、旋律、节拍节奏，体现于创作的背景，同时也体现于作者付于作品的标题上，可以说，标题是作品的屮心思想所在。如欣赏《扬鞭催马运粮忙》在告诉学牛乐曲标题后，让学牛就题目展开想彖，然后说说口己的理解，有学生说：“好像看到一个人赶着马车、挥着鞭了在运粮食。”“不对，应该是有许多辆马车，这样才能突出运粮忙，”教师趁机启发学生“能想象一下是怎样的场面？”学生很快就想到了热烈、忙碌、喜庆的场面。“老师，我还听到农民伯伯愉快的歌声。”“农民伯伯粮食大丰收了，心里乐开了花。”……学生们尽情表达着想说的话，没想到题目上简简单单的七个字竟能引起学生这么一

6、大堆的话语，学生越说思维越活跃，对乐曲的理解也越深刻，彖这样有H的、有选择地说标题能收到事半功倍的效果，而且述为下一步的“听”奠定了非常好的基础。三、结合生活经验，发展创作的空间音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，教师必须善于捕捉这种时机，充分挖掘教材因索，引导学牛有意识地进行创作尝试，通过创作练习，让学牛在实践中求知，在实践中创造。1.结合表演创作在教学中，教师应抓住小学生好动、爱表现的特点，为他们提供表演的机会,止他们尝试口己创编表演，以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。如可通过歌表演、用

7、动作表现节奏，根据音乐自编动作表演等等形式，使学生以积极主动的状态投入悄感体验和形彖思维，让学生展开丰富的想彖，创造性地表现咅乐。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把口身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现岀来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导淫生把歌曲的情感，内在的美形象地表现出来，这就是创造美的一种表现。2.结合歌曲创作有计划、有意识地安排学生结合歌曲内容屮的可换之处进行创编活动，鼓励学生举一反三、学会变通、大胆尝试。边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲