初中数学教学中培养学生自主学习能力初探

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1、初中数学教学中培养学生自主学习能力初探　　初中生数学自主学习能力的培养，要以数学课堂教育教学为主阵地。教师不仅要教会学生知识，更要注重培养学生具有自主学习的意识，创设和谐的课堂气氛，设法激发学生的学习动机，引导学生改变不良的学习方式，逐步形成自主学习的习惯，充分发挥学生整体素质的提高。我在多年的初中数学教学中对于培养学生自主学习能力方面总结以下几点体会：　　一、建立互动型的师生关系，促使学生在教师指导下主动学习　　新课标改革实验要求教师在教育观念、教学方式上都要根本性变化，要打破传统师生关系的陈旧模式，重塑民主、平等、和谐的师生关系。　　教师要讲究课堂教学艺术，多关注一

2、些学生的能力提高，诱导学生自主地学习，不断地探究。在课堂中我们要营造宽松、和谐、活跃、能让学生体验到成功学习中快乐的教学气氛，师生互动、平等参与。教师要充分尊重学生人格，关心热爱学生，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的真诚如爱子般迫切。数学课重在教给学生思维方法，教师更应以平等的态度点拨、启发学生的思维，调动学生思维的积极性，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者，少一些否定，多一些鼓励，以激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，有利于感受数学的魅力，从中能有所感悟，受到激励和挑战。只有这样，才能引发学生的自主性学习。　

3、　二、培养学生良好的数学学习习惯，成为主动学习的主人4　　在数学教学中培养学生良好的学习习惯，培养学生的自学能力，是学生终生受益的事情，非一时一地的数学学习行为可比。我校初中学生90%以上是农民工子弟，这些孩子上小学时就居无定室，再加之家庭教育跟不上，更使很多学生没有养成良好的学习习惯。故我在初一学生一入学时就从规范学生的学习行为入手，重在使之养成良好主动的学习习惯。始终要求学生做到几个方面：首先，应做好课前准备。包括知识上的准备，在课前要做好“复习―做作业―预习”，并能提出一些问题，它好象一条锁链，一环套一环，环环相扣，第二天使学生带着问题听讲，减少听课的盲目性，提高

4、了学生主动学习的能力，也更好地提高听课效率。物质上的准备有：课前要准备好课本，文具，练习本在内的课堂必需品，以防课上乱找，影响听课质量。精神上准备，提前2--3分钟入座，稳定情绪，以便更好地进入“角色”。　　三、改变学生的学习方式，变依赖老师讲为自己主动学　　新课程指导纲要突破了以往历次数学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转化为从学生学角度研究变革学的方式，同时也向教师提出了更高的课程要求。在这几方面我是这样做的：　　（一）改变单一的“师传生受”的接受式学习方式，倡导研究性学习方式　　《数学课程标准》中明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主

5、探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。　　1.设计具有使用价值的题目。在班集授课制中学生总会有差异性，故教师应设计适合全体学生参与的题目，不是以“优”代“差”4，而是要让所有学生“活”起来。甚至对“后进生”采取倾斜政策。问题的设置要具有趣味性、应用性、科学性和多样性，而且要考虑不同年龄阶段学生的心理特点。设计题目形式应多样化以便吸引学生主动快乐的参与。　　2.给学生真正有效的探究空间和时间。成功的数学课不是看教师的“讲解”如何透彻，而是看如何激活课堂。活的课堂是以学生为主体，让学生动手做、动口议、动脑思，自觉地去探索、求知。生理学原理也启示我们：单一重复的刺激，对刺激

6、对象将产生抑制反抗。　　（二）改变单一的个体学习方式，倡导有效合作交流的学习方式，营造学生为中心的数学课堂　　如何进行小组成员之间、小组与小组之间、个体与全班之间有效的合作交流，关系到小课题研究活动的顺利开展，认识学习中相互的促进完善与多元评价的效果。在具体操作中，大致程序如下：　　1.培养学生独立自主的学习能力。它是合作交流学习方式的前提：合作学习必须建立在个体独立思考、自主学习、自主探究的基础之上。只有每一次交流之前小组成员各有自己的想法和做法，才能达成相互交流、相互启发、相互帮助的交互学习目的。　　2.规范合作学习流程，变学数学为用数学。我经过多年数学教学的实践，

7、在教学中采用“提出问题→个体探索→分组研讨→定向求解→认识深化→小结引申”的课堂教学模式4　　课前教师要深入到学生中去，了解学生认知水平存在的差异。课上在学生自主学习预习的基础上，由小组长提出每个人在学习中不能解决的问题，供全组同学讨论，在小组研讨整合后由老师指定小组发言，其他小组成员补充或更正。最后教师应归纳学生正确意见、思路。对学生不能解决的疑难问题，教师应重点点拨、指导或讲解，帮学生弄懂。　　3.教师适时指导，搞好合作学习中的学生自评和小组互评。　　新的课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，那么