pbl教学法在高中数学中应用

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1、PBL教学法在高中数学中应用摘要：为了贯彻新一轮基础教育课程改革，全面推进素质教育；将PBL教学模式引入高中数学课堂，老师应从“要学生学”向“学生要学”转变，有效提高学生的学习兴趣、学习效率，使学生主动参与到课堂学习中。本文提出了PBL教学法的流程及实施步骤。关键词：PBL教学法高中数学教学新课改在以书本知识为本体的传统课堂教学模式中，教师只注重知识灌输，过分追求教学内容的大容量、高密度，将知识硬塞进学生的头脑，只要求学生能够对系统知识熟练掌握即可，却忽视了学生能否真正理解其中的实际意义，忽视了要经过主

2、体主动建构才能获得知识，导致学生虽然对于某一方面的知识熟悉，却不能实现理论与具体情境相结合。在这种以教为中心的教学模式下，教师处于主导地位，“双边活动”变成了“单边活动”，学被教所代替。导致教多少，学多少；怎么教就怎么学，不教则不学的恶性循环。不仅扼杀了学生学习的积极性和兴趣，而且导致学生产生了厌学情绪。近年来国际教育界发展起一种教学方法和教育思想，即“问题解决”。该方法通过多媒体展示情景问题激发学生的好奇心，提高学生学习的主动性，也使学生通过努力探索和积极思考解决数学问题。在全面提高学生数学理论水平的

3、同时，更注重将理论与实践相结合，使学生养成自主学习的习惯，有利于学生进入高一级学校或社会以后的发展。1.PBL教学法的流程PBL教学法就是要把真实问题情景与知识的学习联系起来。高中数学教师在承担教学课程中，要做到学生能积极主动学习数学知识，同时能创造性地提出解决数学问题的方法。帮助学生建构数学知识体系，使学生学会独立解决数学问题，提高自身的能力。依据PBL教学模型，高中数学的教学流程如下：2.实施PBL教学法的步骤2.1学生分组通过真实情景的展示提出问题则是PBL教学法的核心。按照公平公正、合理有序、自

4、愿参加的原则，把班上自愿参加的学生随机分成6个小组，分组过程应确保每个小组内人数大致一致且男女学生的比例没有差异性，以此找到解决数学问题的最佳答案。2.2数学老师的准备本研究只选择一个班级的全部学生为研究对象，指导教师包括实施PBL教学法的班级的数学老师及数学教研室的两位高级教师。将PBL教学法应用于高中数学课堂之前，三位指导老师应该就实施PBL教学法中所遇到的问题、数学情景问题的提出、学生之间的交流、指导教师的指导作用等进行广泛而深入的交流，为PBL教学法的顺利开展打下基础。2.3小组长进行培训PBL

5、教学法的特点之一是小组讨论，首先，每个小组的小组长必须接受相应的培训。其次，老师在培训中必须向小组长阐述PBL教学法，让学生对PBL教学法产生背景、发展经历、实施流程及现实意义有深入的了解。同时，在开展PBL教学法过程中，学生要明确组织小组讨论的意义，以及设置小组长、记录员和小组成员分配的意义。3.开展PBL教学法3.1情景问题的提出根据高中数学教学大纲的要求，三个情景问题的提出不仅要考虑到高中生的知识结构层次，还要紧扣教学大纲，同时注意高中数学和大学数学的衔接。这些问题要具有国际前沿性、扩展性、开放性

6、。2.2组员收集资料并进行讨论各小组组员之间应该相互帮助共同收集资料，在共同努力之下找出数学题解题的关键。包括以下方面：通过幻灯片提出问题及其背景，然后通过小组成员之间协作合作，查阅互联网和图书馆，每个组员提出一个解法。接着小组成员之间自由讨论问题的解法，每个小组的指导教师指导学生发现问题，但又不能因过分指导而限制学生的自己发展。最后通过讨论、归纳、形成最佳问题答案。3.3问题解决方法的评估、信息反馈及交流、总结最终结果写成书面的材料由各小组的组长负责，并且通过幻灯片呈现给同学们和指导教师，根据每个小组

7、提出的问题最佳答案进行答辩，时间不能少于20分钟；参加的学生和指导教师都能够就上面的答辩提出质疑，答辩的各小组长应认真解答提出的问题，其中提问与解答的时间应多于40分钟。参考文献：[1]慕景强.PBL教学法在我国可行性的研究[J].医学教育，2003(6)：37-41.[2]鲁秀敏，王永堂，余瑛，等.PBL教学法在生物化学教学中的初步应用与探讨[J].中国现代医学杂志，2007,17(19)：2430-2432.[3]王小丽•思想政治理论教学法新探一一PBL在思想政治理论课教学中的应用[J].湖北社会科

8、学，2011(3)：180-182.[4]杜志章•论PBL教学法在思想政治理论课教学中的应用一一以“中国近现代史纲要”课程为例[J].学校党建与思想教育(高教版),2013(3)：44-46.[1]张峻，徐有青，梁丕霞，等.PBL教学法与传统教学法在消化内科实习中的应用比较[J].中国病案，2013(3)：59-60.[2]赵华硕，金英良.PBL教学法在医学统计学实践教学中的应用分析[J]・中国校外教育(理论),2009(8)：419.[3