ghgsrc如何培养和提高初中学生英语听力能力

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1、秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。如何培养和提高初中学生英语听力能力摘要：英语听力能力的高低直接影响英语教学的成败，凶此初中学生听力能力的培养有着重要作用。本文从口常学习训练和针对考试有目的的训练两大部分，主要阐述了培养和提高学生听力能力的方法。Abstract:EnlishlisteningcapacityaffectstheEnlishteachingdirectly.Itisimportanttodevelopjuniorstudents'Enlishlisteningcapaccity.Thepap

2、ermainlyexpoundthewaytodevelopjuniorstudents'Enlishlisteningcapactityfromthedailystudyandthetraininginaccordancewiththeexamination.关键字：提咼听力能力听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。“许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能大的有声和文字的输入量。”根据预言学家的研究，听相对于其他三项语言技能来说，在H常生

3、活中占的比例最大。因此，听力水平的提高与否直接关系到整体语言技能的发展。首先必须注意在日常学习中从各个方面训练学生的语言能力。一、帮助学生正确发音，区分和模仿正确的语音、语调。在英语里有不少读音相近，但意思截然不同的词汇，像crue（治愈）和kill（杀死）,menu（菜单）和manure（肥料）等。设想如果有一个医生想说：“IT1cureyou"（我要治好你的病。）却因发音不好，说成：“IT1killyou.”（我要杀死你。）那病人会吓成什么样子，实际上，所差之处就是一个音素。又比如,你问一个学生:"Howol

4、dareyou?”如果他回答:“Five,thanks."你一定会觉得莫名其妙。初中学生属于英语学习的初级阶段，发咅止确有很强的可塑性，也非常重耍。在刚开始的教学中，如：长短咅［U:］和［U］,［I:］和［I］,从舌头摆放的位置，气流的发岀等方面的讲解，反复多反复，务必使每个学生都达到准确。因此，我们从一•开始就要注意区分和模仿正确的语音，语调。在这个基础上提高听、说，才能收到良好效果。二、创造一定得听、说环境，鼓励学生要有不怕听错、说错，不断苦练的精神，敢于开口。听、说是一种语言交流，没有一个外语坏境或一定的听

5、、说条件，只靠单枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文、对话和中外成品磁带录制下來让学生反复听和模仿，还可以让学生把口己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及吋纠正。在课堂教学吋，尽可能多鼓励学生语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。学会重在达意，只要达到交流思想的口的，说错在所难免，出了错就是进步，改正就是了。练了说，乂练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。三、从平时的听力训练入手1、泛听和精听相结合在听力训练屮，既要能准确无误地听出某些

6、重要的数据，年代，人名，地名及事实，又要兼顾把握人意的训练，这就必须把精听与泛听结合起來，交替练习，即把精听和泛听分成各处独立的练习，听时穿插安排，也可把一个故事或报告分成精泛段落，冇些部分精听，其余泛听。在精听时，教学生首先熟悉听力材料中的生词，对有些难句可以反复听，而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。精听吋播放遍数不限，知道学生完全听懂为止。泛听时，不要在中间按暂停键打断，要一气呵成，精听则可在句子中间或困难之处按下暂停键，倒带重听。兴泛不精，会养成似是而非，不求甚解的习惯，反Z,则见树不

7、见林，抓不住大意。所以这两种训练哪一种也不应偏废。2、“说”与“背”相结合刚开始可以用慢速朗读的录音带，让学生先听，听完后说出来，尽量“说”完整一句。接下來学生模仿录音中的语音和语调，看看什么地方学得不像，如此不断重复，知道能模仿说出大体上止确的语言为止；更进一步是否与录咅带上的声音同步说。先拿课文中学生熟悉的对话或文章，跟录音同步说，等学生建立自信心后，可逐渐适当加大难度。学生学会“说”以后，进一步就要背了。把一段录音的听写记录翻来覆去地高声朗读，达到基本会背诵的程度。“背”对于提高听力冇很大的作用，例如询问天

8、气、问路、提问时间等日常用语都有一定的格式和句型，背上一段时间的消息以后，学生就会熟悉它的风格和常用的句型，就比较容易听懂录音的内容，有时甚至可以超过录音的声音，听了一句话中前面的儿个词后能提前说出后面的一些词，或听了上一句话后能提前说出下一句来。到了这个地步，听写时的紧张心理减轻了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能发挥出来，应该听懂的也能听懂了。3、“听”与“写”