大学生思想动态分析

《大学生思想动态分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、当代人学生思想动态调杳和分析随着社会政治和经济的不断发展，大学生作为社会特殊的知识群体，他们的思想观念的犁造和培养更为突出地影响着他们世界观的形成和发展，进而对其一生的行为品德产生巫要的影响。因此研究出前大学生思想动态并对当高校思想政治工作作出相应的改革和调幣，是当前高校思想政治工作者而临的一个十分重要的课题。为了对当前大学牛:的思想动态冇一个比较全面准确的了解，我们根据《公民道徳实施纲要》制定了调杳问卷，对南京某高校500多名大学生进行了思想动态的调查，回收有效问卷420份，施测率为84%。根据这份调查问卷的结果

2、统计,我们对当前人学生的思想动态有了比较全面的了解。一、当前大学生就业心态的特点及分析在420份有效问卷中，在对"就业前景的看法〃中，61%的学生对就业前景感到担忧，23%的学生持乐观态度，16%的学生感觉无所谓。对于“毕业后的打算〃，57%的学生选择考研，25%的学生选择直接就业，12%的学生选择转职做英它事情，6%的学生选择出国。山以上数据可以看出，当前大学生对£

3、己的就业前景普遍不乐观，普遍感觉到就业的压力。人学生们对就业前景不乐观的态度主耍是因为社会对人才的高耍求与学生口身实力之间的反差使部分学生缺乏自信心

4、和竞争力，害怕而対现实。当今社会科学耳技术迅猛发展，各种竞争口益激烈，社会需要的人才是能够适应知识经济时代要求的高索质人才，这种人才要有扎实的专业基础知识、全面的知识结构、良好的思想品徳、健康的心态、健全的人格和创新的精神。但是，在激烈的人才竞争屮，多数学生表现得信心不足。这是因为他们普遍缺乏工作的实力和竞争力，不是专业基础不扎实、知识而狭窄，就是心理素质差、缺乏创新意识和敬业精神。大学生们在面对就业时的信心不足和竞争力的缺乏，加剧了人学生择业心理的孑盾冲突，这种理想自我泄位与现实口我対抗的矛盾冲突使人学生们容易产

5、生心理上的焦虑与不安，加剧了人学生自我意识的矛盾性。然而，面对在择业心理屮的这些矛盾冲突，我们不能笼统地认为这些都是消极心态，这些矛盾冲突既冇消极方面，也冇积极方面，而且积极方面是木质，是主流。这些才盾心态是其成长过程中的心理现象和心理发展趋向成熟的动力。高校教育工作者耍对此加强引导和教育，使他们保持稳定、积极、正确的择业心态。二、半前大学生的思想道徳素质现状及分析。在这份根据《公民道徳建设实施纲耍》设计的调查问卷中，我们可以大致地了解当前大学生们的思想道徳素质现状：例如，"在听见国歌时〃，48%的学生认为虽然自己

6、想肃立，但看到别人都没有那样做，也就不想与众不同了，36%的学生选择饰立〃，16%的学生选择“做口己的事〃。对于发展学生党员的看法，有41%的学生认为"应该积极向党组织靠拢〃，30%的学生认为“入党的程序太烦，只耍口己耍求上进就行了〃，9%的学生认为“入党有很多限制，因而不想入党〃。在公共汽车上，遇到老人或孕妇时，冇78%的学生选择"让肿，18%的学生选择“看惜况，人太多A挤就不让〃，5%的学生选择“不会让廉最后一个离开教室时，冇64%的学生选择会关掉教室的电灯和电扇，而冇36%的学生选择不会。由以上一些问题的调查

7、结果我们可以大致得出这样的结论：当前大学生的总体思想道徳素质是好的，但仍存在一些问题，反映出当前高校思想政治工作中的欠缺和薄弱环节。有部分学半的意志不坚定，存在着一种随波逐流的肓从心理，这部分学牛:的思想具育不稳定性，易受外界不良思想的影响。少数学生素质较差，这部分学生仍是今后思想政治工作者的教育重点。我们的社会仍处于社会主义初级阶段的转归时期，体制不健全所表现出來的种种弊端还难以消除，经济与政治、文化发展的不同步带來的多元化的社会道徳价值观念越來越多的影响着大学牛•们的思想，而此时的大学生还没有形成独立的人格与成

8、熟的思维方式，他们会以各种方式接受社会上各种各样的“潮流〃、“风尚〃，然而并非所有的"潮流〃、“风尚"都是健康积极的，这英屮不乏一些如"以自我为屮心〃的利己主义，"以劣利为屮心〃的拜金丄义等不健康的思想，如在上述调杳问卷屮那些在任何时候都不愿意为老人和孕妇让座的学生，那些最后离开教室而不愿或忘记关灯的学生，把入党作为一种获得利益的手段的学生，那些听到国歌而无动于衷的学生，他们的思想都受到社会上不良社会风气的影响，从而使他们建立了不健康不正确的人生观世界观，影响着他们为人处世的方式，虽然这只是其中极小部分的学生，但这

9、的确是我国高校思想政治教育工作的遗憾，也显示出当前高校思想政治工作仍有需要改进和加强的地方。大学生优良品德的养成有其固直的科学规律,学校教育工作者应该面向全体学生，承认差异性,培养学生完整的道徳品质，促进每个学生主体道徳索质的发展与完善。K期以来，在高校的道徳教育屮，教育工作者往往过分强调道徳知识的重耍性，在道徳知道的传授中未能脱离“灌输〃的老框框，这种灌输