浅谈初中体育教学中的趣味性

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1、浅谈初中体育教学中的趣味性　　摘要：对于初中教育来说，体育教学是整个教学环节中极其重要的一部分，如何激发学生的对体育学习的兴趣，培养学生健康的体魄，形成良好的体育学习观念是重中之中。兴趣是学习的最大动力，培养学生的学习兴趣是推动学生探求知识，掌握技术与技能的一把激发剂，直接关系着学习和教学效果。在初中体育教学中，如何有效地激发和提高学生的学习兴趣，培养学生对体育教学的热爱之情和追求意向，是本文的探讨之重。　　关键词：初中体育趣味性教学兴趣培养　　当前，我国教育领域进行了一系列改革，素质教育渐入人心，新的教育理念不断产生。体育教学也不能例外，以身心健

2、康和终身体育为新思想成为当前体育教学改革与实践新课程教学标准的指针。要想使学生认识到体育的重要性，产生对体育的需要，就必须让学生有学习和从事体育的兴趣，所以，当前初中学校体育改革的一个重要内容就是激发和提高学生对体育教学的兴趣。结合现今初中体育教学普遍现状，以及体育教学自身的特点，我们应从以下几方在着手培养学生学习体育课程的兴趣：　　一、认真组织教学，充分利用教学环境，为学生提供身心愉悦的平台4　　初中阶段是青少年成长的关键时期，男女生运动能力有一定的差别，但他们都具有求知欲强，活泼好动、争强好胜等特点。因此，在初中体育教学活动中，教师要激发学生的

3、兴趣，就要认真地组织教学内容，想方设法地利用体育教材的娱乐性和趣味性，巧妙地引导学生，为学生创造一个身心愉悦的学习平台。可通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向和动力，对学生学习体育具有积极和导向作用。学生在学习过程中对体育活动产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的。因此，老师在上体育课的时候，应用各种手段和方式来激发、培养、提高学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。同时，由于体育兴趣与课程的类型并无太大关联，授课方式

4、是以“锻练”为主，学生要掌握任何一种体育教材，都必须经过泛化?分化?巩固和自动化的一个过程。这就要求，老师实施教学时，认真地组织教学，并根据学生的不同差异，以及学生动作技能形成的不同阶段，采取不同的方法来进行教学。课程的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容，如果学生在学习过程中，对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是非常积极和愿意学习的，这种表现便是一种兴趣的表现。当然，无论是体育课上体育知识的学习，还是各类学校体育活动，都应以激发学生的兴趣的起点，利用各种手段增强学生上课的积极性，使学生能够认真的学，并且认真的练，只有这样才能更好

5、融入到体育学习中来，从而有效地完成教学任务。　　二、营造宽松的教学氛围，激发学生对体育的需求和兴趣　　需要是人的思想活动的基本动力，兴趣又是学习的最大动力，与课程类型没有直接关系。因此，要激发学生对体育的需要，就必须唤起学生学习体育的兴趣。而需要又包括直接和间接需要。对体育的直接需要，就是学生被某项体育4活动本身所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产

6、生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单调又累人，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心?肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需要就是一种间接的需要。因此，教师应该尽可能地为学生营造宽松的学习氛围，使学生能够在一种愉悦的心情下认知体育教学的职能和意义，了解体育教学对自身素质形成和未来发展的的重要性，进而接受体育，并能积极地并自愿地投入到体育教学中，使学生倍感对体育的需要和兴趣。　　三?充实体育课教学内容，创新教学手段，提高学生对体育学

7、习的兴趣　　无论任何时候，体育课程改革都必须围绕终身体育这一最终目标而展开，脱离了这一目标的教学改革只能治标而不能治本。体育教学的过程，既是一个思想认识的过程，同时也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必须指导着我们体育课的改革。4　　围绕素质教育与终生体育教学理念，将这一终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的，递进的目标体系。这就要求，在制定各个时期的工作目标时，必须分考虑学生的年龄?性别?生理?心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时，还要着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培

8、养，使体育课程在安排上能够逐渐诱导学生对体育产生兴趣，不断满足学生的需要，促使其各方面同步发展。　　体育本身的特点赋予了体