多渠道培养学生的兴趣

《多渠道培养学生的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多渠道培养学生的兴趣在小学低年级教材的内容中，为了使学生了解基本的天气常识，初步掌握蛇形跑动作，并能基本控制身体的重心转移，我结合了低年级学生的身心和年龄特点，设计了一个《穿过小树林》的教学环节，以此游戏贯穿整个课堂,努力让孩子在学中玩，在玩中学。上课铃响了，我带着孩子们在事先布置好的“小树林”里不停地跑动，随着路线的变化，由于孩子们明白要爱护小树（用三根纸棒搭建）孩子们弯弯曲曲的队伍在丛林中左躲右闪，灵活敏捷。这时，录音机里传来了“呼呼”的风声。师：小朋友们，现在刮起了大风，你们怕不怕？生：不怕。师：真是勇敢的孩子，让我们去战胜大风！（

2、动作要领：弯腰跑高抬腿跑）突然，录音机里又传来"哗哗”的雨声。师：下大雨啦，我们前进还是后退？生：前进！（动作要领：手放不同部位跑）“轰隆隆一一轰隆隆一一”一阵响亮的雷声响起。“打雷啦！打雷啦！”我高声呼喊着赶紧跑出了“小树林”，回头看着“小树林”中的孩子们，有的还在沿路线跑动，有的在往小树林外跑，还有几个累得跑不动了，撅着屁股把头伸在“树”底下……师：首先老师要表扬跑到树林外的小朋友，知道为什么吗？生：因为打雷时呆在树林里，会被雷打死的！师：真能干！打雷时，在树林里或躲在树底下更容易被雷击中，会有生命和受伤的危险，所以我们在打雷时要远离

3、树林等地方。……在整个课堂中，学生表现出了浓厚的兴趣，虽然只是几根纸棒搭建成的树林，虽然只是虚拟的风声、雨声和雷声，但是因为教师生动形象的语言描述，再加上孩子们一种特有的丰富想象力，使得整个课堂笑声连连。同时，因为情境的创设，学生们既有弯腰跑又高抬腿跑的动作，既有前进又有后退，根据音乐的旋律、节奏，进行队形变化，各个不亦乐乎，体育学科的基本动作要领也在无形之中得到渗透和掌握。小游戏的设计体现了生生互动、师生互动的良好学习氛围，教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。在实施新《课程标准》、发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯

4、燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对小学低年级学生来说，通过游戏形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣,已逐步成为一种行之有效的教学手段。体育教学与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容

5、，达到体育教学目的。一、从“玩”入手，激发学生的兴趣兴趣产生来源于需要，包括直接的和间接的体育需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学习或参与，学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚的兴趣，表现出极大的学习热情。作为体育基本手段的“运动”具有“玩”的特性，无人不喜欢玩，学生一开始就把体育活动看成”玩”，教师教什么，他们就”玩”什么。只要能活动就感到身体舒服'满心欢喜，因而表现精力充沛，不知疲倦。但由于他们缺乏对活动的社会意义以及效果的了解，这种需要就带有不强烈、不稳定、肤浅和尝试性质，所以我们还必须让学生充分认

6、识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要，从而提高其参加体育活动的自觉性，使这成为自已强烈的内心要求，并在困难面前表现出坚韧不拔的毅力。二、以“新”换“旧”，激发学生的兴趣“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。"知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用现代教育技术进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。传统的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到乏味，而运用现代教育技术进行教学就截然不同，学生

7、面对的是一个鲜活的情景，在这里边有一个活生生的自然环境，情景的变换，声音效果的渗入，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。三、在鼓励成功中促进，激发学生兴趣。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？一个班级中学生素质参差不齐，因此，要使每个学生体

8、验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从