如何创设情景激活课堂

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1、如何创设情景激活课堂　　摘要：巧设问题情境，激活了历史课堂。然而，深层的看，蕴藏在其背后的根本活力之源，恰恰是学生自己的质疑与思考。教师激活教学、有效实施教学的根本办法，也就在于如何保护、鼓励、利用、强化这种质疑和思考。　　关键词：创设情景；激活课堂　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-056-01　　“成功的教师之所以成功，因为他把课题教‘活’了。”（吕叔湘语）所谓“活”，活在学生的情趣、兴趣，更活在学生的思维、思想。“活”，是形式，也是状态。那么，高中历史课堂教学怎

2、样才能“活”起来呢？我认为要素很多，但其中问题情境是不可缺少的。因为在我看来，巧设问题情境，是激活历史课堂的有效办法之一。　　问题情景如何创设？笔者认为，教师首先要有办法激发学生的问题意识，借学习者自己的心智，自然生成问题情境。要图省事的话，直接用教材中思考练习题就可以，如历史教材每课正文前的导言部分“探究的主要问题”。但这办法不是样样都好，因为教材给出的“问题”有些不一定适应学生的认知层次，从而影响有效“情境”的建构。4　　教学经验告诉我，创设问题情境的更好办法，是借用现实生活与历史相关的素材，启发学生阅读材料、

3、分析思考、议论起疑，教师点拨、启迪、引导，解决教学中存在的一个个问题。如此，则学生在两点上可能被强化：一是参与学习的主动性；一是探究创新的欲望。　　如《中华民族资本主义的发展》一课，课前我就给学生印发了有关中国近代时期荣氏家庭民族工业的兴衰历史的资料，并提出如下问题让学生思考；　　（1）从荣氏家庭民族工业在近代的兴衰历史中概述民族资本主义的曲折发展历程　　（2）在近代史上，荣氏企业发展最快的是哪个时期？　　（3）荣宗敬曾论述过“实业教民杜侵略”的思想，张謇也主张“实业救国”，他们都把“振兴实业”看做救国的根本途径。

4、你认为这种方案能成功吗？为什么？　　（4）从荣氏家庭民族工业在近代的兴衰历史中，你认为影响中国近代民族工业发展的因素有哪些？　　（5）请从生产力和生产关系、经济基础和上层建筑关系的角度，探讨近代民族工业发展的地位与作用　　明眼人一看便知，此课的难点已被渗透在上诉问题里面了。因为：问题说得虽是荣氏家庭企业的兴衰，折射的却是近代中国民族工业的曲折发展历程。抓住赫赫有名的“荣氏家庭”，学生也有了学习兴趣，但我所关心的却是超越兴趣的更高层次的思考探究。课堂教学的结果未让我失望，从学生饶有兴趣地围绕资料进行小组讨论、甚至唇枪

5、舌剑的激烈争论的情形可知，这节课已经上“活”4了。剩下的由我来做的事，就是适时的进行点拨、启发、总结，引导学生自己得出结论。从教学有效性角度看，我和学生都比较满意。假如这节课只按教材内容去平铺直叙地讲授，不是通过学生感兴趣的人物资料和富有挑战性的主体参与都可能弱化或缺席，课堂效果不是不死不活，但是死气沉沉。　　创设问题情境的多种方法，是可以互通或相得益彰的。比如我有时会从生活化探究的角度，在实用性与社会性上凸显历史教育的魅力，来激发学生的兴趣和思考，让课堂活起来。如学习美国的西进运动，就与我国目前的西部大开发相比较

6、的，由当前的国际热点朝核六方会谈，追溯朝鲜战争及其根源问题，等等。笔者在教学实践中尝试过的常规方法还有：　　（1）要求学生自己预习教学内容，独立思考，发现疑难，提出问题　　（2）设计出具有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思索探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新　　（3）鼓励学生相互积极争辩，陈述矛盾，各抒己见，揭露弊端　　（4）鼓励学生大胆向老师质疑提问　　（5）鼓励学生敢于对教材和参考书提出疑问　　同时，对于有质量的提问，我们最好不要直接回答，而是根据学生已掌握的知识提供一些解答问题的线索，引导学生参加课堂研

7、讨，从根本上帮助学生自己解疑。　　我之所以如此看重问题情境，是因为它符合中学生本来就有的学习心理特征――好奇心强、想象力丰富、渴望探索。很多的无效教学之所以无效，原因就在于我们做教师的往往忽视、甚至抹杀了学生的这些学习特征，而不是利用它、强化它来开发学生的潜能，学生如果老是没有成就感，就会放弃思考探究。4　　尽管，质疑是探索知识、发现问题的开始，“提出一个问题比解决一个问题更重要”（爱因斯坦），这些大道理大家都懂，然而在具体教学实验中，我们却往往违背了这个道理。倒是相反的境况比比皆是，诸如教师面对学生突发奇想的提问

8、，不是不屑一顾，就是训斥、嘲笑。其实，再可笑、再幼稚的问题，都是思考运转着的发动机，它对教学而言本来就是求之不得的好事。试想，连可笑、幼稚的问题都提不出，还奢望能进而提出什么不可笑、不幼稚的问题来？　　其实，出自学生的任何问题，都是自然形成问题情境的天然沃壤，应该加以珍视。否则，就会泯灭学生喜思好问的天性，导致教学土壤的贫瘠化。其实，那种学生本来问题多、而表