把握课堂时机提高教学效率

《把握课堂时机提高教学效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、把握课堂时机提高教学效率课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，能力的培养，核心在课堂。教师是课堂教学的组织者和主导者。通常在与学生的问与答、问与思中把学生引向学习内容的关键处和实质处。初屮历史课堂教学过程中，应该把握好课堂教学的“火候”，“启”在适时，“发”在当时。也就是说，我们必须把握课堂教学活动的恰当时机，增强课堂教学实际效果。一、把握课堂导入时机，提高课堂导入的实效良好的开端是成功的一半。课堂的起始实效缘起于课堂导入。恰当的课堂导入能为学牛冇效学习营造轻松向上的氛围，拉近学生与课堂知识学习的距离，从而迅速将学生由非学习状态引入课堂学习的亢奋状态。一直以來，许多老师十分重

2、视课堂导入，花心思摸索出了各种各样的导入方式。有些导入方法能收到激发学生学习兴趣，启迪学生心智的功效。但是有的老师为了吸引学生的眼球,把课堂导入设计得玲珑花俏，违背课堂教学初衷。其实，不论哪一种课堂导入手段，目的只有一个：让学牛明确将要学什么、怎样学、为什么学。因此，笔者认为在课堂伊始阶段，设计课堂导入时，与其花俏浪费时间，不如遵循果断迅速的原则，把握住瞬间时机，肓入正题既节省课堂时间，乂使学牛平静地进入课堂角色。如教学“九一八事变”这一课时，教师可以在课堂上播放“九一八事变”电影片段，那种悲惨的场而一定会创造出庄重、肃穆的气氛，教师要及时把握时机，导入新课。这种导入方式能

3、创设真实情境，在一定程度上唤起学牛的兴趣和爱国激情，使学牛学习情绪迅速进入最佳状态，收到较好的学习效果。乂如教学“祖国境内的远古人类”一课时，教师在课前准备了-•段“女姻技土造人”影片，教师可以这样设问：“人类是怎么來吗？真的是女姻拎土造人吗？”生答：“不是。”师乂问：“人类是上帝创造出來的吗？”生答：“不是。”“人类是由猴子转变而來的吗？”有些学纶说是，有些学纶说不是，议论纷纷。师乂问："这些造人的说法都是不科学的，那么人类到底是怎样产生的呢？”经过这样层层设问，能很快把学生注意力集中到所讲的新课内容上。这样导入，一开始就抓住学牛思维，利用学牛急于找到答案的好奇心，吸引学

4、牛学习兴趣，激发学牛•求知欲望，从而形成教与学的最佳心理状态。二、把握课堂提问的时机，提高课堂思考的实效课堂提问是课堂教学过程中一种很重要的策略于•段，不仅可以捉高课堂教学过程的效益,还能保持学生思维的亢奋状态。以往课堂教学中，教师都能利用提问策略施行教学。山于对课堂提问时机把握不恰当，因此大部分老师往往把课堂提问变成“满堂问”。认为只耍提出了问题必定启发了学牛思维，其实这是很人的错课，虽然课堂气氛活跃了，但学牛的思维并未得到启发，严重的是造成学生对课堂学习的依赖，处等老师挖掘B身问题，不主动白我探索。因此，笔者认为课堂提问不但应该贯穿课堂始终，还应该十分注重提出问题的吋机

5、，很好地把握提问关键点，避免因提问不适时而削弱学生的学习效果。如教学《从刻划符号到彖形文字》一节时，这节课教学内容相对易懂，为了增强课堂的趣味性，调动学牛•学习积极性，教师可适时采取让学牛竞猜或插入一段故事的方式讲解课文内容。在学牛激动兴奋时，教师及时提问：“我们知道文字不是仓颉创造的，那么你认为文字是由谁创造的呢？文字的产牛有什么样的历史意义呢？”这样提问能很快讣学牛从激动兴奋的状态回归平静，平心静气地思考。又如教学"历史上第一位总统的产生”这一课时，教师nJ设计开放性问题：（1）在北美独立战争屮，北美人民为什么能取得战争的胜利？（2）请你说说白己心屮的华盛顿是怎样的一•

6、个人……这样的问题设计能使不同层次学牛都参与回答问题，让全班学生都能得到体验和思考问题的快乐，大大提高参与回答课堂问题的普遍性和广泛性。课堂设问既是一门学问，又是一种艺术，对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。为此，教师在教学中不仅要深入研究教材，了解学生实际，还要学会把握课堂发展规律，紧紧抓住课堂教学脉搏，在适当时间、教学关键之处提出具有启发性的问题，保持学生对学习的高度兴趣，从而持续激发学生不断进行口我探索，切实提高初中历史课堂教学实效。三、把握课堂活动安排的时机，提高课堂讨论的实效初中历史学习过程是学生自主探究的过程，学生在学习历史中会产生各种疑

7、问，发现各种问题，然麻在教师的引导下对问题进行主动探究和分析。因此，教师必须把握初中历史课堂活动的“适当时机”，提出问题，引发学牛探究和讨论，激发学牛学习热情，从而促进学牛对历史知识的掌握。如教学“第二次时界大战的爆发”这一节时，围绕第二次世界大战的爆发、扩大、转折,胜利进入学习。教师可提出两个问题让学生讨论：（1）爆发第二次世界大战的原因有哪些？（2）第二次世界大战给人类留下了哪些历史启迪，怎样才能避免战争爆发？同学们互相讨论,各抒己见。这样讨论能激发学牛探索历史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提髙学生