构建活力课堂

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1、・构建活力课堂，彰显生命活力一、活力课堂应该是目标契合的课堂教育是i种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，教学目标又是实现教育目标的必要环节和重要步骤。课堂要干什么，是我们必须要明确的，这是教学最基本的要求，也是最低要求。只有目标明确了，才能有效设计教学过程，教学过程屮才能严格按照目标去落实和实施，也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。二、活力课堂应该是科学、高效的人本课堂课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。我们今天提出活力课堂，就是在追求课堂有效性的基础上，由有效一高校一优效f活力课堂。所以说，教学的有效性，依然是我

2、们追求课堂教学的基本要求，也就是底线，是每个老师都应该达到的目标。作为教学的最基本要求——有效教学，课堂教学的指标有：①学生主动参与学习；②师生，生生之间保持有效互动；③学生形成对知识真正的理解；④学习材料、时间和空间得到充分保障；⑤学生的自我监控和反思能力得到培养；⑥学生获得了积极的情感体验。三、活力课堂应该是自主探究的课堂自上探究的学习方式是新课程所倡导的重要理念。自上探究的课堂应该是重视学生丄体、真正站在学生的角度进行教学的课堂，既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。U1活力课堂应该是合作分享的课堂合作，作为现代社会发展的

3、一种趋势，影响着人类社会的每一个个体。新课程主张个性的体验，同样提出要培养学生合作学习的能力。这个合作，不仅仅是合作解决问题，还有彼此的经验与智慧的分享。除了学生之间的合作学习，还应该体现在师生之间的合作，老师和老师之间的合作。五、活力课堂应该是智慧生成的课堂智慧有其鲜明的外部特征：愉快、欢悦、幸福，这是智慧的表情。要让学生智慧起来，首先就要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才可能有智慧火花的闪现。有了这个前提，在加上我们的老师富有智慧的设计和启发，学生的智慧之火被点燃了，课堂也就有了灵动的旋律和七彩的光芒。我们知道，学生心智的觉醒往往在一刹那间

4、，转瞬即逝。所以，学生智慧的生成，就需耍教师的智慧启迪。即，用一棵树摇动另-•棵树，用一片云推动另一片云。有智慧的教师能够给学生创设生动的情景和宽松的氛围，激发兴趣，激活学生思维，让学生敢想、敢问、敢争论。六、活力课堂应该是充满激情的课堂只有生命才能唤醒生命，只右激情才能燃起激情。老师课堂上是否投入，将会对课堂的成败起决定性作用。比如，老师自身对所教授的知识没有激情，完全是局外人的姿态上课的话，学生也很难投入其中。老师的牛命不在场，没有全身心地投入，学生的生命也必然游离到课堂之外。所以，真正的有活力的课堂，-定不是死气沉沉的课堂，而是充满着激情充满着智慧的课堂。七

5、、活力课堂应该是链接生活的课堂陶行知说：生活既教育。杜威说：教育即生活。无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。也就是要从生活中来到生活中去。活力的课堂既包括老师的教学活力，也包括学牛的学习活力，还包括教学过程的动态生成，这三个方面的活力综合起来，才是真正有活力的课堂。所以有活力的课堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂，是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂，是有利于学生素质的全面提高、为学生的发展准备好未来的课堂。得分：