论文：浅谈如何提高初中数学教学的有效性

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1、浅谈如何提高初中数学教学的有效性【内容摘要】如何有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。提高教学有效性是实现“高质量、轻负担”的有效途径。要提高教学有效性需要有一个良好的外部环境：良好的师生关系、学生的学习信心；需耍灵活运用教材，优化教学设计；需要善于捕捉生成,善于优化作业利精选练习。【关键词】数学教学有效性教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能

2、力和情商等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学；同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？我进行了如下的一些思考。一、建立良好的师生关系是提高教学有效性的切入点苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学

3、生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。“一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能想说、敢说、敢于质疑问难因此，教师要解放自身思想，转变教育观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛

4、围，提高课堂教学的有效性。作为老师要真诚的对待自己的每一位学生，和学生交流，给学生以鼓励，关心、信心和帮助，“以情感人，以情动人”，培养学生和自己的情感。真诚和理解是沟通师主情感的桥梁，又是学生产生学习动力的催化剂，当师生情感融洽了，他们就愿意接受老师传授知识，如果学牛对老师产牛良好的情感，一般情况是他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的向上的动力，上课专心听讲、课下认真完成作业、成绩也会自然而然地好了。平时和他多接触，多给学生以鼓励,你平时不经意的一句鼓励，一个表扬都会拉近师生的感情，他上课就会积极思考、积极回

5、答问题，课下也会经常问问题，相信这样会使他喜欢教数学的老师,喜欢数学这一学科。如果一个学生对哪一学科感兴趣，那么这科的老师不用怎么督促他，他自然而然的就会努力去学好它。二、培养学生的学习信心是提高教学有效性的立足点自信心是一个人对自己能力的一种肯定，是一个人对自身力量的认识和估计，同时面对问题时相信自己有能力完成任务、达到目标的一种动力。《数学课程标准》中把“建立自信心”作为培养学生的目标之一，它是学生顺利获得知识与技能、发展学生数学思考和解决实际问题的重要保证，对人的发展具有十分重要的作用。一个没有自信的学生，是很难在学习中有突

6、出表现的，也容易失去兴趣。孩子的自信心主要来源于对成功的体验，因此教师在教学中要为学生多创造成功的机会，要让学生有体验成功的机会，进而培养他们学习的自信心。在学生的学习中，教师要根据学生的特点，在解决问题、实践操作、合作交流、回答问题等领域中，让每个学生都有成功的机会，充分挖掘学生在某些方面潜在的能力，让他们获得成功的体验。比如对培养学困生的学习信心，除了常用的在课堂通过简单问题的提问来让他们体验成功之外，比如作业，在作业本中只选几个题目，或干脆另外布置简单的，做好了同样给打A或打优，甚至老师先帮他一起分析，再做，做好了同样给打优

7、，包括平时的测验，他们和其它同学评分标准不一样，他们只要做对一部分题目，也可以给80分，90分，让他们体验到学有所得。对于学有余力的学生，在每节课出一个有一点难度，有挑战性的题目，作为课后学有余力同学之间探讨用，学有余力的同学们积极性都很高，特别是没几个同学会做的时候，会做的同学就特别感到自豪，特别有成就感，对数学就会有更进一层的喜欢。三、精心备课是提高教学有效性的支撑点如何备课是摆在我们面前非常现实又不可回避的问题，以前的备课，教师考虑的是如何有效地牵制学生，如何能把内容预设得更全面，讲得更清楚，吸引学生聚精会神地听，认认真真地

8、记；如何使问题的答案更准确、更完善，以便上课时一一告诉学生，完成预定的教学任务。而新课程下的备课，教师要成为促进学生学习的设计者。要做到五点：一备学生。分析学情，了解学生的知识基础、能力水平、学习心态和内在潜能，找准学生的“最近发展区”，以学定教，