创新人格培养

《创新人格培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、创新人格培养　　具有创新精神的人才是当今时代人才培养的重要内容，在历史教学中渗透创新人格培养，可以让历史教学课堂更加活泼，学生更有兴趣学，更可以培养学生的创新思路，为他们的成才打下基础。本文围绕中学历史教学课堂的方方面面，探讨创新人格培养在教学中的重要作用与途径。中学历史教学创新人格创新意识与其它课程的可发挥空间不同，历史是一门有既定事实与定论的人文社会科学。这样的一门课程在教学时，如果拘泥于历史课本，学生的信息接受将会比较被动，学生的思想空间无法得到保障。事实上，在中学历史课堂教学中有效渗入创新人格培养，

2、可以为中学生活泼、富有想象力的发展提供助力，进而深度契合当今时代人才培养的特征。　　一、呵护学生的“天马行空”　　中学生的身心特点，决定了他们对一切知识的好奇，特别是从小孩子的独特视角来看待那些历史事件。对待这些问题，历史教师要有宽容之心，允许并努力呵护中学生思想上的“天马行空”，真正将课堂打造成民主平等的天地。有学者指出：历史是个小姑娘，人们想怎么打扮都可以。这话虽然说的有些偏颇，但也有其道理。事实上，历史事件都是事件的经历者或后来人写的，因为角度不同，不同的人会有不同的描述。即使是倡导“史笔如铁”的史家

3、，也无法做法完全还原历史，更不用说中国史家历来就有“春秋笔法”4，历史到底是什么样的是值得探讨的。因此，在历史课教学中，用更加宽容的心态看待学生们对历史事件的质疑，而不是去压制。如在学习“贞观之治”一课时，讲到李世民在治国取得的成就，贞观之治在中国封建社会中的重要地位，有学生提出：李世民也不是好人，他杀了自己的亲哥哥和亲弟弟，还将他父亲囚禁起来，太可怕了。针对学生的这种疑问，笔者更多是从他作为皇帝的身份去讲述他所取得的功绩，但对李世民的弑兄杀弟的事实没有否认，只是在历史的背景中去讲述他为什么要这样做。学生们

4、在这种肯定中，既知道了历史真相，也为自己的大胆陈述得到教师的肯定而高兴。教师在课堂上积极保护学生敢于创造的积极性，加上正确的引导，可以让中学生从小养成不人云亦云的思想自由，使天马行空的思想创新之花在中学生小小的心灵中种下种子，成为他们自由成长的催化剂。　　二、培养学生的创新意识4　　创新人格的培养，要在历史课堂教学中，时刻注意努力培养学生的创新意识。人的主动参与，积极探索，敢于破旧，勇于创新的主体意识是创新的基础。历史教师要以自己的创新个性为基础，引导学生，影响学生，逐步养成学生的创新意识。一方面，要在历史

5、课讲解中，时刻渗透自己的创新之处。可以想象，如果教师喜欢质疑，善于质疑，学生自然而然地会更加喜欢质疑，逐步养成自己对历史事件的看法。如果教师能够用发展的、历史的眼光看问题，那学生自然也不会过于孤立地看问题，而是会与历史事件产生的历史背景相联系，更加全面地看问题。因此，教师要勇于用自己质疑、求证的求学精神去潜移默化地影响学生。另一方面，教师要努力在历史教学中创新教学手段。要真正以学生为主体，勇于探索新颖成功的教学模式，以多样化的教学方式，为学生营造可以发展个性的积极、主动、合作的学习氛围。如历史人物在历史发展

6、中起着不可忽略的重要作用，但这些人物总是会存在这样那样的问题，如何去评价这些人物，是历史教学的重要任务。要善于去发挖掘他们的亮点，北魏孝文帝的改革精神、王安石的变法图强中的一往无前，孙中山先生对中国革命探索中的百折不挠，毛泽东农村包围城市，武装夺取政权道路的另僻蹊径。也要善于去正确看待失败历史人物，而不是完全遵循“盖棺定论”。如理性客观看待王安石的失败，从其性格上看其变法失败的必然，等等，创新意识、创新人格的培养就是要秉承不相信唯一正确的解释，不盲从权威的仲裁，坚持自己的主张。通过这样有意识的引导，使中学生

7、在长期的历史课程学习中，逐步养成良好的创新意识。　　三、鼓励学生的个性展示　　与科学课的五彩斑澜、富有趣味不同，历史课对于中学生来说，终究是比较枯燥的，由于是对很久以前的事情进行描述，中学生的知识储备不足以让他们将一个个历史事件置于特定的环境中进行理解。如此一来，即使是学生积极参与，发表意见，依然不可能让所有学生都能充分发挥想象力参与到讨论中来。因此，有必要将部分课内课时转化为课外课，通过开展课外活动，让学生在他们喜欢的活动形式中长见识，形成个性。开展课外课，要充分借助多媒体、互联网等现代信息技术设备，通过

8、有趣、有效的科学编排，让学生在探索中发现历史课的有趣之处，感受到历史与现实的关联，进而有兴趣去学历史。如坚持开展历史人物表演课，以“历史上的今天”4为题，由学生自己通过网络搜集历史上的今天所发生的故事，再讲给全班同学听。举行历史人物辩论会，根据学生在历史人物、历史事件上不同的立场，将他们分成不同的小组，进行辩论。这不仅可以让学生勇于表达自己的看法与想法，更会让学生在竞争心理的推动下，主动去学习历史知识。事实证明，