浅谈小学数学趣味教学法

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1、浅谈小学数学趣味教学法　　【摘要】数学是一门极具抽象性、枯燥性的学科，不像语文等学科具有很强的趣味性与娱乐性。在小学数学教学中践行快乐教学理念，实施趣味教学法，符合小学生的天性，更能够激起学生学的激情与动力，让学生充分感受到学习的乐趣，真正爱上数学学习，得到自身素养与能力的全面提高。　　【关键词】小学数学；快乐教学；趣味教学法　　数学是一门极具抽象性、枯燥性的学科，不像语文等学科具有很强的趣味性与娱乐性。在小学生的眼中数学就是枯燥的数字加字母，抽象的概念加定理。这对于天性活泼好动，喜爱新鲜事物的小学生来说吸引力不强、趣味不足，学生视数学学习为繁重枯

2、燥的任务，学习兴趣不高，学习动力不强，教学参与度不高。整个学习过程是劳累而繁重的，并没有让学生感受到数学学习的乐趣。而使学生逐渐对数学学习失去了兴趣。在这种形势下践行快乐教学理念，实施趣味教学法有着更为重要的意义与作用。这符合小学生的天性，更能够激起学生学的激情与动力，让学生充分感受到学习的乐趣，真正爱上数学学习，得到自身素养与能力的全面提高。笔者现结合数学教学实践对趣味教学法展开论述。　　一、立足生活和游戏，创设学习情境4　　学生学习数学的活动应当是一个生活活泼的、主动的和富有个性的过程。小学数学教学的理念，不应当以学生学到知识为最终目标，而应更

3、多的关注学生在学习数学中经历的学习过程、掌握了多少学习技能，获得的情感体验比只在活动中学到知识对于学生将来的发展有着更重要、更长远的作用。因此，在数学教育教学活动中，要想法设法的让学生动起来，让学生通过动手、动脑学到知识和技能，体会到数学学习带给他们的成功和喜悦。目前，小学数学教材中主要用精美的图片来显现学习情境。所显现的许多情境都是学生所喜爱的故事、游戏或具体的生活情境，可是再生动、再有趣，那也只是一幅静态的画，当学生看的次数多了，难免会觉得枯燥。针对这一情况，要在教学活动中尝试用学生熟悉的生活和游戏，把一些“静态”情境变成“动态”情境。比如：在

4、学习10以内的加减法时，我们可以把它编成一个“看电影”的数学游戏，教师当检票员，每位学生手里有一张“电影票”，每张电影票有两道题，上面一道题的得数是排数，下面一道题的得数是座位号，学生只有算对题才能坐对位置，不然就坐到别人的位置上，然后就被人请走。这个情景既提高了学生的计算能力，又激发了学生的学习兴趣，使学生感到生活中时时处处都有数学，数学学不好，会带来很多麻烦。　　二、在游戏操作活动中深化学生的数学意识　　“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式”4。儿童的生活离不开游戏，它是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的一种学习方式。结合游戏培

5、养儿童的数学意识，可使儿童摆脱枯燥的数学概念，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧密的结合起来，使之形象化和趣味化，激起学生学习数学的积极性。例如：在可能性游戏中，可以让学生派选出小组代表，分三中颜色让三组代表分别选色，然后根据掷色子的点数一步一步加起来，来判断谁最先到达终点，谁都想赢，但是，最终都明白，先到的同学可能是这一次的运气，大家的可能性都是三分之一。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中，学生可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使学生比较10以内数的大小，学习

6、数的组成、加减和序数等知识。儿童在选择积木拼塔建筑物的过程中，激活并运用有关的数学知识，这样能使儿童在自由活动和有趣新奇的游戏体验中获得数、形的经验和知识，从而达到深化数学意识的目的。　　三、通过竞赛等方式进行练习巩固　　在小学数学教学中，可以设计一些新奇刺激的练习巩固活动，来提高数学教学的趣味性。比如在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地

7、投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。　　除此之外，伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段，既可以拓展学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。4　　综合以上所述，学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过多种方法和手段增强我们课堂教学的趣味性。但是，我们在倡导趣味性教学的同时，

8、还应该注意到上述方法、手段的应用，不单有趣更要有益。4