浅谈英语教学中教师的“从旁指导”

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1、浅谈英语教学中教师的“从旁指导”　　摘要：教师的主导作用主要体现在引导和帮助学生卓有成效地进行英语知识的学习和语法技能的训练上。在课堂上，教师要善于充当“指挥”或“导演”，让学生作为主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体；要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；要充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使它们体会到主动学习带来的成功和喜悦。　　关键词：英语教学；从旁指导；教学过程　　教学的一大特点就是教师的“从旁指导”。所谓“从旁指导”，就是启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会。“从旁指导”与“

2、讲授一接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。道理很简单，把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。从这个意义上讲，对教师的要求不是降低了，而是提高了。　　从“听说法”到“交际法”的一个重要转变是师生的角色。课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，按照“听说法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。在“交际法”的原则下，学生为中心，教师起到“从旁指导”4的作用，安排、组织活动，分

3、析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。　　具体地说，教师如何“从旁指导”呢？　　一、端正学生的态度　　英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握。杰斯珀森曾指出：“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，并感到得其所在。这样，他们最后才能够像个熟练的游泳者那样乐在其中。”教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。鉴于公认言语句型是语言的基础，所以教师的首要任

4、务是向学生传授口语句型。　　二、课堂英语化　　中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习气氛。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语　　语音。　　三、坚持反复操练　　英国语言学家埃克斯利（C?E?Eckersley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”4一般来说，教师在操练课（如，学习口语）

5、上讲的比例最多不应超过25%，而学生应允许讲75%，即最大限度地减少教师的讲解时间，想方设法以学生的操练代替讲授，使学生通过操练掌握语言点。这种做法可体现在让学生背诵对话、有用的文章段落，做大量的替换练习，从句型练习到交际等。　　多数学生都喜欢用英语问问题，在提问过程中，他们就将外语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。学生有一定基础后，可做较高层次的练习，根据指定情景自编对话。　　四、尊重学生　　建立平等协作式的师生关系学习英语，抑或学习任何科目，　　都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪

6、律必须严明，但纪律应建立在友善且严格要求的基础上。学生自尊心很强，对外界反应十分敏感，教师要尊重学生的进取精神，多鼓励学生。　　五、激发学生学习英语的兴趣　　《义务教育英语课程标准》强调，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均富有趣味性，以吸引学生的兴趣。　　听听、说说、画画这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强学生分辨、　　

7、记忆单词的能力。例如，在学习hot，cold，rainy，windy等表示天气情况的单词时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。4　　总之，交际法教学由以往教学以教师为中心转变为现在的以学生为中心，教师“从旁指导”，最终任务是使学生养成良好的英语学习习惯，从而引导他们走向令人兴奋的、自由交际的语言　　王国。　　参考文献：　　叶澜.教育概论[M].北京人民教育出版社，l999.　　注：本论文于2005年10月28日获市级三等奖。　　（作者单位沙田镇中心小学）　　编辑王团兰4