课堂提问的艺术

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1、课堂提问的艺术　　摘要：课堂提问是课堂教学的有效方法之一。通过提问，可以检查学生对知识的掌握情况，可以调整教学思路；可以活跃课堂气氛；可以提高课堂教学的有效发展。　　关键词：课堂教学提问艺术　　一位古希腊的学者曾经指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。教师的责任就是要用自己的星星之火去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。课堂提问是根据教学内容、目的、要求设置问题，进行问答的一种形式。它是课堂教学经常采用的一种形式，是课堂教学的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。古人云：“学起于思，思起于疑。”可见，问题和知识联系紧密。　　通过提问，可以检查

2、学生对已学知识和技能的掌握情况；可以开拓学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习的重点，突破难点；可以发挥教师的主导作用，及时调节教学进程，使课堂教学沿着预先设计的思路走；可以活跃课堂氛围，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展。因此，掌握一定的提问方法和技巧是至关重要的。下面就在教学中的一些经验谈谈英语课堂有效提问的方法。　　一、回忆性提问――检查旧知5　　来自提问的反馈信息，既是最方便、最经常、最及时、最直接的信息，又是最真实的信息。提问是无法冒名顶替的。教师根据学生的回答，不仅了解了学生，同时也检查了教学效果。每节课上课前，我总是提问学生背书或者设置几个问题，检查旧知识的掌握情况，

3、以便调整进度，改进教学方法。例如，在教学新目标九年级时，讲解是一般将来时和现在完成时的被动语态，首先提问什么是一般将来时，什么是现在完成时，让学生分别造几个句子。这样既检查了旧知识，也为学习新知识做好铺垫。　　二、启发性提问――导入新课　　我们知道并不是所有的提问都具有启发性。那些“什么是”、“对不对”的满堂问就是典型的注入式、“填鸭式”的提问。而提问要有启发性，是指教师提出的问题，就像石头投入平静的水面，使之顿然注入活力，升起波澜，从而使学生的思泉随之喷涌，智慧之花灿然开放。例如，讲MyHobby时，针对初中学生的爱好，我提出：“Whatdoyoulikebest？”“Doyoulikep

4、layingcomputergames？”Ithinkyourhobbymustbeplayingcomputergames.听到这些问题，学生都异常兴奋，接着问：“DoyouwanttoplaycomputergamestolearnEnglishgrammar？”这样激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性，收到了“投石击水”之效　　三、针对性提问――学习新知识　　在教学中，教师提出的问题既不能不分轻重、漫无边际，也不能蜻蜓点水、一带而过，一定要针对教学中的难点和重点提问，还要针对学生思想上的疑点和学生关心的热点提问，做到有的放矢。例如，教7AUnit4Reading时提出一些问题。如：　

5、　HowlongdoesKittydanceeveryday？　　Howdoesshefeelwhenshedance？5　　Whatisimportantforher？　　WhatdoesKittyhaveforbreakfast？　　Whatdoesshehavefordinner？　　DoesDanielhaveahealthydietorlifestyle？　　Whatdoessheplantodo？　　通过这些问题加深对文章的了解后，教学“diet，healthy，important，lifestyle”等单词。这样有针对性地提出问题，既解决了教学中的疑点，又提高了学生解决问题的能

6、力。　　四、梯度性提问――理解知识　　《学记》曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节木。”这就是说，善于提问的教师，必须先易后难、由浅入深、由近及远地提出问题。在教学过程中，教师提出的问题像一根链条，每个问题都是链条上的一环，环环相扣，呈现梯度性，通过教师的提问，既让学生懂得是什么，又要弄清楚为什么，从而加深理解。在教学Unit3Reading时，先提出几个简单问题。　　五、推想性提问――拓展知识　　新课标指出，教师应有意识地加强对学生学习策略的指导，引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习，教师通过推想提问的方法，引发学生在阅读的基础上，从诸多角度去发挥创造想象和联想，推想

7、出课文中没有写到、但又与之密切相关的若干内容，以加深和拓宽对Reading中人物刻画、课文主题和写作手法的领悟。这类提问能够引发学生换角度推想。如在Book8AUnit5ReadingThestoryofXiWang5的教学中，在同学们了解了大熊猫的外貌特性、它们所面临的危险以及采取的保护措施之后，巧妙地提出世界许多野生动物和大熊猫一样也正濒临危险，让同学们讨论：Whatactionsshallwetaket