多媒体教学利弊之我见

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1、多媒体教学利弊之我见　　【摘要】作为课堂教学的辅助手段，多媒体有着传统教学方式不可比拟的优势，但是把多媒体教学手段当成课堂教学的主要方式一味滥用，就不是一种妥当的做法，在实际教学过程中会造成很大的损失，反而降低教学效果。　　【关键词】多媒体教学方式教学效果教学质量　　【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）08-0038-02　　过去，传统的“粉笔+黑板”是学校主要的教学方式，或者可以说是唯一的教学方式。随着信息技术的发展，多媒体计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，因其图文并茂、声像俱佳、

2、动静皆宜，越来越深入地走入学校课堂，受到越来越多的教师青睐，“会上多媒体课”成了学校考察教师的一个标准，学生也以“能上多媒体课”为乐事，且各级各类公开课、优质课、观摩课、汇报课，也大都使用多媒体技术进行辅助演示。然而凡事都有弊端，多媒体教学在实际应用过程中，不可避免地显现出不足之处，因而希望在课堂教学中愿意使用多媒体作为辅助手段的教师应清醒地看到多媒体在教学上的优势与不足，发挥其长处，摈弃其欠缺，从而更好地为课堂教学服务。　　一、多媒体教学的优势。　　1.提高了课堂教学效率和教学质量。5　　传统的教学方式对课堂教学信息量有很大的制约

3、性，教师收集的教材以外的扩充知识很难有充足时间在课堂上进行讲解或展示，况且要保证板书整洁、清楚、美观，版面布局合理，需要花费大量的时间，而多媒体课件是教师提前准备好的，很大程度上节省了教学时间，教师不需再用大量的时间来写板书，这样就可以有更多的时间留给教师来讲解更有用的东西，从而扩充知识量。加之多媒体教学形象生动，可以模拟仿真各类情境，使学生仿佛身临其境，寓教于乐，有利于学生注意力的长期保持，激发他们学习兴趣，从而达到良好的学习效果。　　2.增强了课堂教学内容的生动性与形象性。　　多媒体课件可以通过视频演示、图片展示等手段，在一定程

4、度上突破时间和空间的限制，将抽象的知识或理论直接转化为生动的形象、直观的声音、图像或视频，让学生突破文字语言的限制，置身于由形象声音所形成的动态立体的环境中，学习起来更方便、更直观，从而达到较好的学习效果。如：在语言类学科的教学中，利用多媒体技术可让学生欣赏和作者或作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑；在地理课上，可以通过插入图片或视频剪辑向学生展示民俗风情、自然景观、动植物资源、经济概况等内容；在历史课上，可以插入资料图片来佐证书本内容，也可利用影视剪辑再现历史风云；在音乐、美术课上，让学生欣赏名曲名画……，实践证明使用多媒体技

5、术会增加课堂教学的趣味性，使课堂教学更有吸引人的魅力。　　3.提供学习平台，提高学生学习能力。5　　学生如果对课堂上的知识未能完全掌握、理解，可根据多媒体课件的内容随时复习，多煤体课件最大程度的方便了学生课后复习和自学，从某种程度上来说，这个学习平台是多媒体特有的，也是多媒体教学手段对课堂教学的最大辅助。　　二、多媒体教学的弊端。　　1.过多地依赖多媒体。　　在教学过程中，只有充分调动和协调学生的多种感官才能取得最好的教学效果，但过多地依赖多媒体，不管什么课程、什么内容都使用多媒体，把多媒体看作是万能的，甚至把多媒体教学当作是主要的

6、教学方式，这样做就是舍本逐末，本末倒置，不但没有很好地达到教学目的，反而降低了教学质量。例如，在语文课上，满堂都有是多媒体教学，眼花缭乱的，忽视了学生对文本的阅读与思考，限制了文字留给学生的想象空间，直接用形象先入为主；实验课上，用多媒体直演示实验过程，舍去了学生亲自动手的环节。殊不知多媒体教学只是一种教学辅助手段，起到助学助教的作用，它本身只是一种手段，并非是最终的教学方式，也不是教学的最终目的，更不能把它看作是一种时尚在教学中去追逐。　　2.课件形式、内容单一，课件信息含量过大。5　　从当前多媒体教学的总体情况来看，课件形式、内

7、容单一，多媒体的功能没有完全体现，演示型的教学课件占了大多数，而且所承载的信息量过大。大量的教学内容被教师事先录入课件，课堂上不需要书写，只是对该内容进行宣读，速度势必很快，学生根本没有时间做笔记，更谈不上对所学知识的消化、吸收，而紧接着出现的下一个知识点有可能与前一个有关，一节课下来累积的问题就会越来越多，而且课余时间也不能保证每个学生都有条件去复习，因此时间一长，没解决的问题就越多，人为地增加了学生的学习难度，容易使学生产生畏难、厌学等负面情绪，从而降低课堂教学效率。　　3.多媒体课件内容太过花哨。　　多媒体课件制作的样式可以多

8、种多样、丰富多彩，但是，有些课件不论是从背景、动画还是从音乐、图片、录像等的插入上看，界面过于花哨，内容华而不实，东拼西凑，附加信息和无关信息过多，往往显得主次不分，容易使学生分散注意力，不知所措，没有表现出多媒体教学应有的互动式、交