育人功能在音乐教育中的体现

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1、育人功能在音乐教育中的体现　　音乐是滋润心灵的雨露，是哺育情感的乳汁，是启迪智慧的钥匙。音乐能陶冶情操、修身养性、提高素质。好的音乐可以使人心旷神怡，得到积极的休息，促进人的身心健康发展。音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育模式，是指一切通过传授与学习音乐知识、技能来建造或改变受教育者的身心、审美意识，陶冶受教育者的情操，开发受教育者的思维能力，使受教育者成为全面发展的社会成员的教育活动。　　一、“以人为本”“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念　　“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子

2、一切”应当成为教育工作者的基本理念。音乐教育是美育的重要手段和途径，是全面推进素质教育的一个重要组成部分，在音乐教育中渗透素质教育，全面发挥音乐教育的育人功能，是音乐教师应该注意的问题。音乐教育的最大特点是通过音乐强烈的艺术美感发挥独特的育人功能，并从德育、智育和美育三个方面得到最好的体现，其作用是不可估量的。当然，在音乐教育中，音乐教育的育人功能并不是空洞无物的说教，也不是生吞活剥的灌输，而是通过音乐的强烈的艺术感染力来实现。因此，音乐课的育人功能要体现在与音乐为一体来进行，使学生受到潜移默化的教育。4　　

3、音乐教育常常被放在德育的范畴里，可见音乐教育与德育的关系是非常密切的。从古至今，音乐对道德的教化功能就一直被人们所重视。儒家学派的创始人孔子认为音乐对人的精神上能够产生影响，所以具有教育作用。　　音乐教育家青主认为：“音乐是建筑在美的基础上面的一种艺术。”音乐是心灵的表现，是主观的创造，并具有改善人类心灵的功能。著名音乐家贝多芬认为：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”当教师在教小学生唱“我在马路边捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边”的时候，他们就已经懂得了诚实是一个好孩子应有的品德。教唱《读书郎》《歌唱二小

4、放牛郎》《军民大生产》等歌曲能激发学生爱学习、爱劳动的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯，净化学生的心灵。所以，音乐教育对道德素质的培养有很大的促进作用。　　二、音乐教育的智育功能　　法国大教育家雨果说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：文学、数字和音乐。”音乐是积累灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容，对于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面起着十分重要的作用。时代发展呼唤创新人才，社会进步需要创新人才。4　　在音乐教育中，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造

5、力，开启学生的心理动力，诱导学生的形象思维、激发学生的情感活力，这一切能很好地开发人的右脑，提高人的聪慧程度，有利于智力开发，使学生更好地学习科学文化知识。如在欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维活动；在器乐演奏中，学生手、脑、眼、耳并用，这能极大地开发他们的智力，锻炼他们的创造能力，使他们成为全面发展的创造型人才。音乐艺术是抽象的艺术，音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节，均体现了鲜明的创造意识、创造思维，并伴随着独特的创造性

6、，音乐艺术是创造性最强的艺术之一。因此，音乐教育在培养学生的智力方面有着极大的优势。　　在音乐教学中，我尽量采取多种新颖的教学手段来培养学生的音乐兴趣。我曾以“节奏”为主题，带学生来到操场上，开展“节奏接龙”的音乐活动，在实践中展现自己的个性，用不同的节奏进行表达，敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展，收到了良好的效果。有时我会选择一些学生熟悉的歌曲，让他们为歌曲重新填词，或者少量地改写歌词，这有利于激发他们的学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而培养他们的创新思维，开发他们的智力。再如在音

7、乐教学中加入游戏，将音乐知识融入游戏之中，不仅让学生活跃了思维，而且能加深他们对知识的理解，让他们在游戏中大胆思维、大胆创作，既培养了他们的创新意识，又提高了实践能力。　　三、音乐教育的美育功能　　音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动和结构中让人感知美、享受美。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。著名作家福楼拜曾说过：“音乐使一个民族的气质更高贵。”4可见，音乐对于人类的美的培

8、养多么重要。如欣赏古典音乐《春江花月夜》，可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》，可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神。　　在实际教学中，我不止一次地发现，当我不舒服、精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动、一起唱时，学生不仅学