高效合作课堂构建的策略探析

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1、高效合作课堂构建的策略探析　　低效是初中数学教学面临的一个普遍困境，这个困境很大程度上是由教师教法的不当造成的。在低效的课堂上，教师往往只重灌输，而学生往往心不在焉。合作课堂是基于小组合作学习模式构建的，它倡导在数学课堂上让学生之间进行充分的互动和交流，鼓励学生自主探究、合作探究。但是从合作课堂构建的实践来看，部分教师并没有掌握合作课堂构建的技巧，使得合作流于形式，甚至扰乱了正常的课堂秩序，出现了部分学生在课堂上滥竽充数的现象。为了克服这种现状，我认为必须要采取积极的措施，构建高效的合作课堂，方能提高初中数学教学质量。　　一、合作小组

2、科学化，高效合作的保证　　小组的科学合理划分是构建高效合作课堂的基本保证，在构建时要注意以下几个问题：　　1.小组成员的异质划分　　主要考查学生在数学学习中的成就水平，即学生的数学学习成绩，考查学生对学习的态度，考查学生的个性（是活泼好动还是害羞内敛）。在异质划分时要注意搭配，学习能力上的搭配：要保证每组成员有学习好的、学习中等的和学习差的，实现优、中、差的有层次搭配，实现互相帮扶和带动学习。个性和学习态度的搭配：比较活跃，善于积极发言的和害羞内向的，课堂上很少发言的学生的搭配；性别上的搭配：每组男女比例要尽量均衡搭配，避免男生过多，

3、或女生过多的小组出现。4　　2.小组成员的人数划分　　合作小组划分时要考虑数学课的探究特点。初中数学概念和理解性内容较多，这些需要学生进行充分的讨论学习，才能更进一步掌握相关知识。在小组划分时人数要坚持适宜原则。应根据整个班级的人数确立小组，尽量保证各小组人数的均等，人数不能过少，否则无法达到合作探究效果，也不能过多避免无法进行有效的分享学习，保证能够考查到每个小组成员的学习行为，以便做出正确评价。　　二、教师学生齐发力，高效合作的关键　　新课标下的合作课堂应该是学生积极参与、教师有效引导的课堂，教师和学生缺一不可。特别要体现教师引导

4、和学生主体地位发挥相统一的原则。首先，教师在课前做好充足的教学准备工作，要做好各小组的划分，设计有助于合作探究的教学内容，为小组合作的高效开展奠定基础，充分发挥教师优秀教学经验的指导作用。其次，教师要善于在合作学习中发挥引导作用。要善于激发学生去主动表达自身观点，善于调动他们的学习热情，并要将权利下放，让学生去做、去体验，学生能完成的教师坚决不代替。教师要积极参与到各小组中，与学生进行积极的互动交流，用自己的思维方式影响学生，用自己的经验带动学生，让学生掌握正确的学习技能。再次，教师要善于发挥对各小组的平衡和协调作用。要经常考查各小组

5、的合作活动，注意引导和平衡组内关系以及各小组间的关系，要引导他们营造良性竞争的环境，让他们养成在合作和竞争中共同发展的学习习惯。　　三、不同小组不同任务划分，转变中实现高效合作4　　在合作学习模式下，最常用的教学方式，就是教师提出问题，让各小组围绕一个问题展开讨论和合作学习，要构建高效的合作课堂，教师可以适当打破这种教学方式，采用将教学内容进行若干问题划分，然后让各小组解决分模块问题的做法。比如，在“勾股定理”的学习中，教师可以将教学内容划分为五大块，让每个小组负责解决一个任务。第一小组负责收集和勾股定理相关的数学故事或片段。第二小组

6、负责根据书本上的方法，验证勾股定理是否正确。第三小组负责利用直角三角形进行拼图，通过实际操作验证勾股定理。第四小组负责制作五巧板，进一步验证勾股定理。第五小组负责对勾股定理的概念和内涵进行讨论。然后每小组组长负责展示合作成果，达到全班通力合作完成课堂内容、共享学习内容的目的。　　四、倡导一问多解，思维碰撞中实现高效合作　　一问多解的合作学习方式倡导教师要设计开放性的问题，让不同的合作小组采用不同的方法对问题进行解答，这样就能得出不同的解题思路，有助于激发学生的发散思维，让他们多角度分析和看待数学问题。比如，在平方差公式教学时，为了加深

7、学生对平方差公式的理解，让学生灵活运用平方差，教师可以让不同的小组利用平方差公式编写不同的应用题，然后对每组编写出的应用题进行评价。每个小组会编出不同特点的应用题，通过对其他小组合作成果的学习，学生充分学习了别人的观点和思路，有助于他们在对比中进行总结，能够达到互相促进的目的，可以显著提高课堂教学效率。4　　教师中心论是我国课堂教学的一贯作风。这种课堂教学理念指导下的初中数学课堂多重视知识的灌输，学生被动地接受，不注重课堂教学中学生的合作和交流。使得初中生在合作意识、交流意识等方面极为匮乏，这与我国素质教育倡导的注重学生的全面发展，与

8、新时代对具有合作意识和交往能力的人才的培养要求是相悖的。而合作模式的特点在于倡导生生互动，其主张要在课堂中营造良好的学习氛围，让学生自主学习、合作探究学习。这种教学模式一改往日教师一言堂的做法，提高了学生参与学生的积极性