让思维之花在阅读教学中绽放

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让思维之花在阅读教学中绽放　　摘要：在竞争日趋激烈的21世纪，对人才的创新能力提出了新的要求，而培养创新能力需要有创新的思维，加强思维训练。阐述了加强思维训练的原因、关键、途径和方法。　　关键词：语文阅读；思维训练；创新　　一、加强思维训练的时代要求　　时代的车轮滚滚向前，社会的发展日新月异。在21世纪激烈的竞争中，对人才的需求更趋向于能力型，需要有创新意识、创新能力的人才。创新能力的核心就是具有创新的思维。从某种意义上来说，培养学生良好的思维品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造力的良好途径。　　二、加强思维训练的关键　　在传统的语文教学中，教师一直都处于主导地位，课堂形态千篇一律地“尔等安坐，听我道来”，师者“侃侃而谈”“循循善诱”。学生则有好学者，奋笔疾书，笔记师口，惶恐少了只言片字；非好学者，或眼神入定，或游神出外，完全被动地听讲。　　这种“师传生受”的教学模式过多地停留在知识“积累”和“继承”的层面上，对于学生思路的开阔、个性的发展和能力的培养，有着极大的局限。而宽广的思路、独特的角度、创新的意识正是良好思维品质的体现。所以，加强语文教学中的思维训练，关键在于传统的“师”“生”5 位置要有所转换。语文教学中的思维训练，是学生把知识转换成能力的一个重要过程。要完成这一活动过程，教师要退到幕后，更多地完成教学内容的组织工作，把宽阔的前台留给学生，让他们成为主体，更主动地去探求知识，去拓展思维，去提高能力。　　三、加强思维训练的途径和方法　　思维训练就是采用一定的程序，对思维态度、思维习惯、思维方法等思维要素进行有效的训练，从而提高整体的思维水平。　　在初中语文阅读教学中，思维训练可以从以下三个方面展开。　　（一）利用短效时间，训练思维的敏捷性　　思维的敏捷性就是指思维快，能迅速地对问题做出反应。在日常的学校作息中，从预备铃到上课铃之间，一般都有五分钟的时间，可以充分地利用这一短效的时间，训练学生思维的敏捷性。　　1.词组造句　　把要求掌握的词组无序地选取一些，一般三个为一组，然后向学生展示，要求学生迅速地应用这三个词组造一个句子。　　学生在完成这个要求的过程中，首先要对词组做出判断，其次造句要符合逻辑，再次还要顾及语法。这一切的完成都是在极短的时间之内，对于思维的敏捷性做了很好的训练。　　2.成语接龙　　这个活动可以通过多种形式进行，或是要求以同一个字开头的；或是连珠式的；或是形容同一类事物的等等。5 　　心理学家认为，人在高度兴奋的状态下，注意力会更集中，思维也会更加敏捷，聪明才智会得到最大限度的发挥。以上两个活动，经常通过竞赛的方式进行，就能很好地激发学生思维过程中的亢奋感，达到训练的目的。　　（二）展开丰富想象，训练思维的宽广性　　思维的宽广性，就是指能够广开思路，多方向、多角度、多途径地进行思考，探求解决问题的多种可能性。　　1.篇内挖空，合理联想　　在分析课文的时候，可以挖空或者改变文章的有关段落，引发学生进行合理的联想。如，在教学《驿路梨花》时，可以把“小屋的来历”这段不讲，让学生充分进行合理想象。有的认为小屋是路人盖起来的，有的认为是老猎人，有的认为是解放军，众说纷纭，各举根据。这个教学环节有效地开阔了学生的思路，达到了思维训练的目的。　　2.篇外延伸，驰骋想象　　展开想象的翅膀，不仅仅是作品之内，更可以跨越时空，跳出作品。例如，学了莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，学生通过菲利普夫妇对于勒态度的变化，认识到资本主义社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。那么，可以设置这样一个问题：“要是于勒发大财，衣锦还乡，菲利普夫妇又会是什么表现？”学生听到这个问题后，顿时议论纷纷，讨论极为热烈。在要求把夫妇俩的“奴才相”描述出来时，学生干脆扮演起来，那种语气语调、眼神举止，惟妙惟肖。最后，在讨论的基础上，让学生完成《我的叔叔于勒》的续篇。通过这样的问题设置，有效地训练了学生思维的广阔性。　　（三）鼓励求异求新，训练思维的独创性5 　　思维的独创性是指思考问题不盲从、不依赖，能够“独辟蹊径”，有主见地分析判断。　　1.小问题，大认识　　在教学中，应该经常鼓励学生“生疑”“质疑”，然后自己去“探疑”“释疑”。给予学生能够独立思考、提出问题、探究问题的空间，从而训练思维的独创性。　　例如，我在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，就是采用了这个方法。让学生自行阅读课文，然后提出问题，学生互相帮助解答，课堂气氛非常活跃。有的学生读书读得很仔细，比如，有个学生问道：“为什么题目用‘鲁提辖’，而不是用‘鲁智深’，不用‘花和尚’这些别名？”看，连题目也注意到了。学生思考角度不雷同，比如，同一问题“鲁智深该不该自首伏法”，大家各抒己见，摆事实、讲道理，简直像是一场辩论会了。　　通过这一“生疑”――“质疑”――“探疑”――“释疑”的过程，不仅训练了学生思维的独创性，还大大地提高了总体的思辨能力。　　2.善思考，有新得　　俗话说：“知疑灵犀通，善思出睿智。”通过课堂上的“质疑”“释疑”训练，学生的思维变得更活跃，钻研的兴趣也更浓了。甚至于开始审视教材，评价作家。比如，在学完《羚羊飞渡》后，就有学生提出，这个如此震撼人心的“飞渡场面”，可信度有多高。又如，学了作家杨朔的几篇散文后，学生也对这种“善于捕捉生活中平凡而细小的事物，采用托物言情”的表现手法，提出了自己的看法。5 　　思维是创新的土壤，只有具有开阔的思路、独特的角度、创新的意识这些良好的思维品质，才能成为具有创造力的新时代的综合人才。　　参考文献：　　[1]陆亚松.教育学心理学复习指导.学林出版社.　　[2]李创新.中学语文创新教法.学苑出版社，1999-06.　　[3]关文信.初中语文创新性教学指导.吉林大学出版社，2001-01.　　（作者单位广东省佛山市第十四中学）5