素养，中职语文教学亟待重视的议题

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1、素养，中职语文教学亟待重视的议题　　摘要：中职语文教学对培养学生的职业素养与人文素养具有不可替代的作用。中职语文教学应充分利用自身的特点与优势，从德育教育、职业道德教育、职业能力教育等方面，为培育学生的综合素养服务。　　关键词：中职语文；素养；教学　　在当今的知识腾飞的经济时代，职业素养是对每个人的综合评价。而在中职语文教育实践中，如何科学地渗透职业素养教育是每个中职语文教师值得思考的问题。教学实践证明，把对学生的素养教育渗透到中职语文教育中，能够让学生在获得知识的同时，全面提升自己的综合素养，最终成为适应时代要求的高技能型人才。　　一

2、、认真解读课文内容，提高学生人文素养　　在新编的中职语文课本中选录了很多文质兼美的文学作品。其中，有人与自然的和谐对话；有真善美与假恶丑的激烈交锋。这些都能引发学生的情感体验，都会给学生有益的思想教育与思维的启迪。我们应该充分利用学科优势，在教学中不断地提升学生的人文素养。解读文本的过程就是审美教育的过程。语文学科应充分发挥学科的美育作用，培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力。多角度指导学生解读文本，从而提升学生的人文素养。例如，在教学《炉中煤》这首诗时，不仅要给学生讲解这首诗歌的含义与艺术特色等，更要引导学生感悟诗歌中所蕴含的作者那

3、火热的爱国之情；在教学《念奴娇?赤壁怀古》时，引导学生体会“4千古风流人物”的豪放；在教学《沁园春?长沙》时，指点文中那“指点江山，激扬文字……浪遏飞舟”的豪情壮志；从朱自清的《荷塘月色》中感受作者那淡淡的哀愁……我们在全方位点拨学生解读文本的过程中，加强对学生人文素养的教育，从而促进学生逐步形成正确的人生观。　　二、强化文学素养教育，开拓学生的创新思维　　创新教育是新课改的理念之一，是素质教育中的核心。一个人要想有所创新，就必须具备创新思维与创新意识。创新思维能力是大脑中创新智能系统中最为关键的要素，而形象思维是创新智能系统中最核心的

4、要素。中职语文教学对人的形象思维能力与抽象思维能力的培养，以及对思维质量的提升都具有无法估量的作用。强化人文素养可以推进中职生各种思维的形成与发展，有利于培养学生的创新思维。例如，在教学《沁园春?长沙》这首诗时，作者以博大的手笔倒出了“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的感慨。从内心深处表达的是一种激昂亢进之情，而《登高》这首诗中的那“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的无与伦比的气势，让人感受到句句是登高，句句是画的美妙。整首诗通过描绘画中长江的威猛姿态与自己的神情，表现作者无法奋发的心志与鄙视权贵的性情。我们在教学中不能仅仅从字面上

5、来分析，应该强化文学素养教育的功能，引导学生开拓创新思维。毛泽东写“万类霜天竞自由”目的是人民要竞自由，杜甫写“无边落木萧萧下”是写自己的处境悲凉的同时，发出壮志难酬的感慨。　　三、加强文本阅读教学，从不同角度去体验4　　现代阅读认知理论认为，阅读是积极主动地获取信息的过程。所以，在阅读教学中，要帮助学生筛选文中的各种信息，与文本对话、与作者对话。但传统的阅读教学中，把学生与作品无情的隔开，只是教师给学生大量灌输分析与解释。例如，在教学《项链》，时就理解为这篇课文是在批判资产阶级的虚荣心，批判个人享乐主义；学习《雷雨》时就认为周朴园是虚

6、伪、自私、奸诈的资本家，而没有从人性、人文的角度来审视。我们在教学这些课文时，没有去体会人的丰富感情，没有从人性的角度来对人的处境进行体验，他们或同情、或理解、或悲悯。教师高高在上分析课文，就像上帝在审判芸芸众生，从而把玛蒂尔德的十年悲辛认为就是活该，周朴园对侍萍的怀念是纯粹的虚伪，阿Q被推上断头台也是自作自受、咎由自取。这样，学生怎么能体会到这些人物的心酸与当时的处境，怎么能理解文中人物的挣扎与被命运作弄的悲哀？他们也不会与作品中的主人翁同呼吸、共命运，学生的同情心都没有了，人文素养从何谈起，反而摧残了学生的心灵。　　四、多选优秀文学

7、作品，塑造学生人文精神4　　人文素养的核心是人文精神。要培养学生的人文素养，就要在教学中渗透人文理念。文学作品中无不包含着作者的人文情怀：对理想的追求、对长辈的孝顺、对爱情的忠贞、对祖国的热爱、对民族的责任感等。这些文学作品对学生人文素养的塑造起到了潜移默化的作用。在新编写苏教版中职语文教材中这样的作品很多。例如，唐代大诗人李白在《将进酒》这首诗中表现了对权贵的蔑视、对传统的束缚，大胆的追求自由与理想，表现出身处逆境而追求理想的人文精神；王维在《山居秋暝》这首诗中描绘了无忧无虑的田园生活，无不寄托着诗人高洁的情怀，表现出对理想世界的追求

8、；陶渊明在《归园田居》中描绘了田园生活的优雅与宁静，表现对官场与世俗生活的厌恶。多读古今中外优秀文学作品，学生在了解人文文化的基础上，会逐渐形成一种认同感与自豪感。作为一个中国人，我们应该感到自豪。因为我们