资源共享及其平台构建

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1、资源共享及其平台构建　　【摘要】文章以教育信息资源共享为例，简述共享概念及其生成背景，介绍教育资源共享应用及其平台建设概况，论述共享及其平台建设的必然性和必要性，研究构建模式，提出建设要点，以推动信息机构关于信息资源共享的平台建设与应用。　　【关键词】资源共享平台建设　　共享概念及其背景　　2012年4月27日，不列颠图书馆的“五年来”的研讨会――图书馆从传统数据观走向关联数据及语义网――五周年，总结出“如果我们不能学会分享，没人再会跟我们玩了”的结论，深刻强调了资源共建共享的重大意义。　　所谓关联数据及语义网的含义是：通过给万维网上的文档（如：HTML

2、）添加能够被计算机所理解的语义（Metadata），从而使整个互联网成为一个“通用”的信息交换媒介。其主要特征是：开发一系列计算机可理解和处理的表达语义信息的语言和技术，以支持网络环境下广泛有效的自动推理。　　所谓共享，就是指的这一状况。这是新技术背景下网络及信息交互的产物，将会给人类社会的信息资源应用带来巨大变化。　　2001年7月30日，美国斯坦福大学召开了题为“语义网基础设施和应用”7的学术会议，这是有关语义网的第一个国际会议，可以作为共享概念诞生的标志性事件。　　共享应用发展概况：　　共享是新技术的产物，因此，其必先发生发展于发达国家，特别是数字

3、技术及网络技术领先的国家和地区。　　美国是网络教育资源共建共享发展最好的国家之一。美国政府、高校和民间组织都为网络资源的建设和使用投入了大量的资金和研究力量。建设的网络资源多为国家级的大型资源信息中心，具有代表性的有：FREE，即联邦优质教育资源，由50多家联邦政府机构共同合作而建立，网站为全美教师和学生提供丰富的免费网络课程与课外学习资料；OhioLINK，即俄亥俄图书馆和信息网络，由俄亥俄州组建，覆盖全州的大型图书文献信息网络，连接全州83所大学、学院和俄州图书馆，实现图书资源的共建共享网络系统；CERES，即教育资源中心项目，由美国国家航空和宇宙航

4、行局（NASA）提供资助，蒙大纳州立大学和来自全美的任课教师开发，包括一个资源丰富的在线图书馆和基础教育天文学课程教学的交互式教育资源。之所以如此，得益于政府大力支持。首先，在经费投入上，主要以联邦政府或州政府的行政拨款为主。其次，其国家政府极力发挥资源提供者的作用，支持其国家资源信息中心建立了可容纳数百个教案的数字图书馆。　　加拿大也非常重视共享教育资源的建设。2002年加拿大政府发起了eduSource项目，其目标是创建跨越整个加拿大的国家互联同享的学习对象库网络，开发的教育资源对所有的加拿大人开放，所有人都能从中获益。7　　其他国家和地区也都积极涉

5、入或加入这一过程，形成一种全球化趋势，中国也不例外。但整体上属于刚起步阶段，应当格外引起重视。　　由发达国家的历程可知，构建教育信息资源共享平台，政府的作用首当其冲。通过政府教育部门有力的组织协调机构设立一套可行而有效的教育信息资源共享运行机制，从开放、远程、多元和人本的角度考虑，利用教育云计算技术把各种各样的计算资源和应用软件通过互联网送到教室、实验室和学生宿舍，提供与教育相关的使用环境组建一个区域中心教育信息资源库，通过VPN技术实现教育信息资源共享。最大程度解决区域优质教育资源缺乏、信息孤岛等问题，同时增强区域内教师间的信息交流，进一步加快深层次发

6、展的步伐。　　这是发达国家和地区发展概况所给予的启示。　　资源共享及其平台建设的必然性和必要性　　事实表明，无论某一信息机构多么强大，其拥有的资源和全社会已有资源相比，都是有限的；如何利用有限的条件获得更多的信息资源，是所有信息机构都必须面临和解决的紧迫问题。因此，共建共享就成为必要和必然。　　以高校图书馆为例，据调查，各类院校无论大小，均存在数字资源互补的需要。图书馆2.0（Lib2.0）的诞生，开创了“开源互动”为核心的“微内容，宏服务”方式。创作个体从少数转为多数，信息资源从稀缺转为富余；服务无限的宏服务导致多样化的局面。实现图书馆信息资源获取“5

7、A”理想（即任何用户（Anyuser）在任何时候（Anytime）、任何地点（Anywhere）获得任何图书馆（Anylibrary）拥有的任何信息资源（Anyinformation7resource））的移动图书馆平台。使所有信息使用者都可以在同一个平台上获得自己所需的信息，从而有效解决了资源有限及其互补的问题，极大地推动了社会的发展，充分展示了资源共享共建的必然性和必要性。　　构建模式　　由于这是一种新的方式，因此有必要对它的构建作一介绍和探讨，特别是构建模式。总括而言，大致有以下几种。　　1.资源库内容的构建模式　　⑴构建lib2.0所涉的“微内容

8、”为专题。提供其相关历史时期电子化的地图、各个时期有代表性的图片、影像、文字材料