巧用多媒体引导小学生习作

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1、巧用多媒体引导小学生习作  【关键字】多媒体习作引导  【中图分类号】G?摇【文献标识码】A  【文章编号】0450-9889(2013)06A-0039-02  语文课程标准对小学生,特别是高年级小学生的作文能力提出“能写简单的记实作文,内容具体,感情真实”。而小学生思想单纯,能力有限,很难做到将自己的作文写得具体。如今,随着现代科学技术的迅猛发展,多媒体辅助教学已经成为教学的常态,巧妙地将多媒体运用到小学生作文的教学过程中来,可以切实地提高小学生的写作积极性,使整个学习写作的过程变得有趣,以更好地实现作文教学的目标。  一、激发学生的兴趣  小学生在每次写作文的时候往往会觉得不知道

2、要写什么,部分学生在有了思路之后又苦于无从下笔,不能清晰地对要写的事物进行描述。对此,要解决学生在写作过程中的困难,在实际的教学过程中一定要按照小学生的心理特点和知识水平,充分发挥多媒体教学的优势,对小学生写作进行有效指导。  通过充分利用多媒体,可以再现情景,让学生情绪欢快,在这样的心境之下,学生可以充分调动和激发兴趣,逐渐由“无事可写”渐渐变得“想写”和“爱写”,逐渐冲破以前的那种“无事可述”“无话可讲”4的尴尬情况,逐步学会并掌握基本的写作方法和写作技巧。要想真正改变学生心理上对写作的紧张和害怕,仅仅从大方面谈关于如何写作的理念和写作的重要性,学生不易接受,效果也不好,甚至会导致

3、学生的厌烦和精神疲惫。教师要从儿童的角度出发,考虑儿童的心理特点,充分利用多媒体的直观、形象、感染力强等优势,调动学生对写作的兴趣,激发他们的观察力、判断力、思维力、想象力等,启发他们独特的情感,使学生的心理状态达到最佳,渐渐爱上写作,愿意写作,觉得写作是件快乐的事。  例如,在练习习作《一次难忘记的经历》时,教师结合学生写作的心理特征,选用合适的多媒体录像,通过多媒体的声情并茂,激发学生的感官,这样学生对于写作就容易兴奋,在整个过程中注意力都非常集中,课后大家还非常有兴致地谈论。这样,学生就能够紧紧抓住事物的特点,从以前的“无从下手”“有话不能表述”,变为现在的能够将事物的各个方面表

4、述得清清楚楚,而且还能够从细节上进行仔细观察,抓住事物的主要特点。  二、学习范文  对于小学生来说,写作经历较少,最初的模仿是很有必要的,运用得体可以收到很好的指导效果。在实际教学环节中,教师可以引导学生充分回忆和借鉴相关的范文,当然也可以播放一些感染力很强的录像或投影片段,将主要的范文片段、要点、提纲进行重现,提高学生的好奇心和写作兴趣。让学生写作时有路可循,充分借鉴范文的写作方式、写作技巧以及作者的思路和题材选取等,并逐步将这些技巧和素材应用到自己的写作当中。4  例如,指导学生对美丽风景的描述,以《鄱阳湖》《桂林山水》等为范例,通过观看录像引导学生边回忆、边展示。一边通过影片的

5、讲述,一边总结归纳出事物的特点,从作文的结构进行分析,同时用比喻、拟人、夸张等修辞手法,借景抒情,生动地描绘出美丽的景色。学生通过观察范文的写作角度,可以大大降低写作的难度。  三、指导观察  有范文为依托,可以逐渐培养学生的写作技巧和兴趣。这样不仅丰富了学生的写作视野,同时也增强了学生写作的兴趣。在多媒体的引导下,学生逐渐培养了观察力,充分锻炼了思维,习作变得更加活跃和积极。例如,在教导学生写作《最喜欢的节日》时,学生往往首选的就是儿童节了。笔者借助多媒体给学生展示了各种“六一”活动的场景,一边看录像,一边加以写作指导。大家都在目不转睛地盯着录像,感情丰富具体。然后笔者要求他们用一连

6、串的表示过程先后的词语如“首先,紧接着,之后,再往后,最后”等描述活动的全部过程,学生们都很活跃,很轻松地把活动描绘得具体而生动。再结合学生的写作反馈重温录像,给他们提示哪些地方需要进一步进行生动形象的描述,加上想象,描述出整个活动中印象最深刻的环节。  同时,为了使学生的观察更有目的性,更加全面细致,使他们可以很快写清楚整个活动过程,应该着重教他们从哪些方面去观察,并要求他们逐渐学会描述人物的心理活动、动作和语气等。教师为学生提炼出一些重要技巧,把其中具有代表性的、可以彰显主题的材料给他们分析,让他们知道写一次具体的活动时要有顺序,观察要细致,抓住细微处多加想象。  四、集体评价4 

7、 在学生经历了前面几个环节的训练,逐渐“爱写”“会写”之后,应该及时巩固加强,要求学生进行“片段练习”,把作文的话写得更加具体,把重点细节描述得绘声绘色。教师要锻炼学生的逻辑思维、言语表达、构思技巧等方面的能力,把各类写作风格的文章通过多媒体展示出来,给大家相互学习,教师示范批注,全班同学共同探讨,先让学生指出优缺点,然后共同总结经验,以便改进。  随着老师进一步示范修改,可以使更多的同学受到启发,及时认识到自己的优缺点,对作文加以完善和修改。

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