如何提高农村初中数学教学质量

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1、如何提高农村初中数学教学质量　　一、联系农村学生的实际，合理确定教学目标　　要提高农村初中数学课堂教学，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。　　二、要变单一的教学形

2、式为灵活多样的教学形式　　实现这一转变则要结合教学实际对当前一些主要的、有一定影响的教学方法，如自学辅导法、探讨教学法、发现式教学法、读议讲练教学法和讲授教学法等的理论依据、特点和基本的教学程式，进行认真的分析和研究，在此基础上，通过对教学效果分析、比较，提炼出符合本学科教学内容特点、具有一定普遍意义的教学方法。如在数学教学中，哪些内容较宜自学辅导法，哪些内容较宜用发现式教学法，哪些内容较宜用讲授法……或宜用某法为主多法相辅，或需要综合运用多种教学方法等等，只有这样才能提高学生的兴趣，提高教学质量。　　三、认真学习新课标，整体把握新课标的教学能力4　　新

3、的数学课程标准，提出了义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。我们初中数学教师必须以新课

4、标为指导，着力构建以所授班级学生为本的数学课程体系，还人的本来面目，自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快适应新课标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。　　四、新课标理念下，师生之间交流互动与共同发展　　根据班级学生年龄特点和数学新课改的要求，整个课堂教学都是在进行初步的探究性、创造性教学活动。特别是新增“课题学习”4这一内容，更是一个实验、交流、中考亮点的过程，

5、体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用已有知识解决问题的过程，由此发展自己的思维能力。要求教师必须具备新课程实施所需的技能，能够设计实施最佳数学活动方案，对所要探究课题按新课程全面准确地加以理解，对学生思想、学习能力状况做出科学分析，特别是了解和发现其创造潜能并加以挖掘。在数学活动的探索过程中，我们要从站在讲台上的传授者、管理者变为走下讲台与学生共同体的参与者、组织者、引导者、合作者和促进者。我们既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想象力和机敏

6、性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示。实践告诉我们，初中阶段数学探究式教学模式，还是以老师师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过老师的指导，让学生从自己的实践活动中发现规律。数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。　　五、创设合适的数学教学情境，激发学习兴趣　　大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是乐

7、学。美国心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍，甚至有人推出了这样的一个公式：学生的学习成绩=能力×4学习兴趣。因此，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的数学教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。数学教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。采用问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力就会集中起来，整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习，课堂教学效率就会明显提高。　　总之，作为一个教育工作者，

8、我们要在新课程理念的指导下，不断加强新课程理论的学习和科研，积极探索农村初中数学