小组合作学习在英语阅读教学中的应用

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1、小组合作学习在英语阅读教学中的应用摘要：随着教育改革的不断推进，小组合作学习也逐渐被广泛地应用在各类学科的教学中。本文从背景介绍、学生的课前预习、上课模式三方面入手，探讨了小组合作学习在英语阅读教学中的应用。关键词：初中英语;阅读教学；小组合作学习;应用小组合作学习和传统的〃填鸭式〃教学相比起来，更体现了以人为本，以学生为中心的教学理念。在英语教学中，运用小组合作学习更激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生学习英语的能力，增强了学生团体合作意识，打破了传统〃教师单方面输入，学生被动接收〃的灌输式教学模式，而更为注重学生主观能动性的发展。—、背景介绍本文所谈的英语阅读教材是由英国牛津大学

2、出版社出版的一套以轻松、幽默、活泼的故事为主要素材的英语学习材料。其主要特色为英国原版引进，以故事为核心,贴近儿童生活z人物活灵活现z语言纯正地道等。二、学生的课前预习L每天回家在口语100上阅读其中的一个部分2〜3遍，要求大声，并模仿语音语调进行朗读。根据口语100上可以给学生判分的优势”对于不同层次的班级,分数要求可适当放宽，并循序渐进。每天教师和组长会分别上网检查学生和组员的朗读作业，教师给出评价，组长及时记录和督促。针对表现突岀的孩子可在线给与小花奖励。（一朵小花等于一个积分）每周组长总结小组读书积分,结合总积分数和团队合作度，取前两组给予小组积分奖励。每天孩子的阅读情况也可

3、以通过口语100的短信及时地发送到家长的手机上,实现教师家长组长的三监督，以便及时地督促孩子完成阅读。2.每天阅读完毕后需在典范英语的摘抄本上，摘抄所读部分的5个生词（标上词性，音标及中文解释）,3个优美句子，积累词汇量。（用于课上小组之间评比交流,互相学习,取长补短）3•尝试自己翻译出所读部分的内容。（随时准备成为小组的发言人）4•在阅读过程中对于不懂的部分，标注岀来，写到难点本上,交给老师。在上课时通过小组合作来进行化解，解决不掉再向老师提问并解决掉，以此来培养学生的自学能力和团队合作能力。5.根据所读内容，提2~3个问题，以时间，地点，人物，做什么等比较简单的线索为主。（随时准

4、备当小记者,考验其他小组成员的掌握程度,从而获得积分奖励）三、上课模式1课前有五分钟的答疑环节,老师把学生交上来的问题已经进行了总结分类，并发放到每个小组成员手中，根据小组成员的合作探讨，在课上对所承担的任务进行解答。对于解答不出的，教师帮助解决。2.教无定法，根据不同作品内容的特点和类型，结合所教学生的实际情况，遵循科学性，实用性，启发性和趣味性，导入的形式也多种多样：①歌曲导入法:例如有一部作品叫《Herecomestrouble》我们可以通过一首歌曲《Troubleisafriend》导入文章。②电影导入法：比如有一部作品是《Gulliver'sTRAVELS》z我们选择了其中

5、的一些片段，给学生进行观看，边看边设疑、讲解,一步一步循循善诱。另外还有设疑和悬念导入法，故事导入法,用熟知的事物导入法，运用实物教具导入法等方法，图片导入法等。总之详实而有效地导入可以激发孩子的学习兴趣,启迪她们的心智,培养他们的自信心,提高课堂的教学效益。3.读书的方式多种多样。自己读，跟读，分组读，齐读，男生读，女生读,分角色读等。我们非常重视学生的朗读和语音语调的模仿，课堂上老师会挑选一些精彩片段或段落，让学生跟读模仿。4•一部作品的第二节课主要是输出z除了文章的背景介绍,故事情节和人物性格特点的分析，还会和现有的牛津教学有机结合在一起，把一些语法点适当带入到典范英语的教学中

6、。比如分析人物性格时，可适当带入形容词的扩展教学,增加学生的词汇量。5.第二节课的汇报表演的形式也是多种多样的。①如果一部作品中的某一部分特别精彩，语言对白丰富，我们会让学生以小组为单位，来进行竞赛式的汇报表演。（课前已经分派好各组的任务）。由组长来布置各个成员的任务，要做到人人参与其中。最后进行评分总结。②如果整部作品都比较有特点，那就是分组分派任务，通过几个小组的表演把整个故事串联起来。③采访法：如果整篇文章的对白比较少，对话也不是很丰富，整个故事以一个到二个人物的活动为主，为了检查学生的掌握和理解程度，可以采取答记者问的方式，每组选派一位同学上讲台作为主人公,其他同学作为记者来

7、对其进行采访，从而锻炼学生的口语能力。④针对有部分作品是一些英文名著，也已经有一些英文原著电影的素材我们可以利用起来，我们把电影片段消声，学生在实际电影场景中进行模仿表演，（模仿其动作及语音语调）以此更加激发了学生们的学习热情。我们惊奇地发现在这些过程中,学生们非常积极主动，甚至每次表演都带了各种道具,有时候会让老师们都深深佩服他彳门的表演能力，口语能力和想象九6.表演也有相应的评价机制:①语音语调；②动作表演；③道具；④全组参与率;⑤语言流畅度；⑥是否有