对构建高效课堂的几点思考

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1、对构建高效课堂的几点思考　　[摘要]教学没有最好的方法，只有最适合的方法，对教育教学方法的探索，始终是教师日常工作中的一部分。作为教学实践者，选择什么样的方法，要看是否适合这个学科，是否适合教师的个性，是否适合学生的特点，是否适合本节课的教学内容。在这个资源丰富的时代，选择本身就是一种能力的体现，教师选择适合的教学方法的过程，是提升教师判断能力、辨析能力和思维品质的过程，也就是提高自己整体素养的过程。　　[关键词]课堂效率；教学方法；堂堂清　　任教十几年，总有一些教学问题常绕不解，前段时间兴起学习洋思“先学后教、当堂训练”的教学模式，每

2、堂课只讲8分钟；还有杜郎口中学的“三三六”模式。但无论是哪一种模式，总觉得有些夸张作秀的成分在里面。很显然，没有一种模式是万能的，任何一种模式都不可能成为教师的“操作手册”，要不然早就推广了，因为教学既是技术，更是艺术，每一个学生都是独一无二的个体，都是不可复制的，这是教育的起点，也是教育的终点。任何方法都必须落地生根，任何方法都要体现以学生为主体，符合学生的天性和认知发展规律这一理念。一堂课45分钟，如何处理好这45分钟是每个负责任的教师课前必须思考的问题，然而，把课堂还给了学生，学生要做什么，教师要做什么，这确实是一个值得思考的问题

3、。已经习惯于把课堂抓在自己手里的我们，每节课都要面对这个问题，如何提高课堂效果？4　　一、教学设计重点应放在教学内容、教学目标、教与学的互动上　　教与学是不可分割的，一堂课既不能单纯地“教”，也不能纯粹地“学”，而是“教与学如何在课堂上互动生成”，是在教师和学生双边互动中生成的。课堂是动态的，必然会生成很多我们在教案中无法预设的问题、答案和各种意外的事件，所以教师备课不要局限于教什么、怎么教和学生学什么、怎么学，而是应多考虑根据教学内容和目标，教与学如何互动生成，这是一个整体，任何一堂把教与学分开的课，都不应是一堂优质课。　　二、教师要

4、把课堂还给学生，充分相信学生　　坚持学生已经会的、学生能自学的、讲了学生都听不懂的三不讲原则，充分相信学生就要坚信学生潜力无穷，在教学过程中做到，学生能够完成的事让学生自己做；学生不能够完成的事设置台阶指导帮助学生自己做。如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。要把提问权、质疑权、评价权和总结权还给学生。　　三、小组合作学习不要流于形式　　和周围的同事交流，大家都有一种体会，其实绝大部分教师只有在上公开课的时候再会用到小组

5、合作学习，且都是流于行式，因为课堂评价中往往要求要有这一环节，真正有质量有成效的小组合作学习并不多见，分析其原因主要是在于细节上有诸多的缺失。4　　1.小组合作既是合作意识的培养，更是合作能力和合作习惯的训练，所以各小组要有合作前的分工和规则，做到小组成员中人人都要有事干，弱者先说，强者补充概括小结。　　2.小组代表发言时应该是代表整个小组的观点，而不是个人意见，个人观点无需小组合作，随时随地可以表达。　　3.小组搭配既可以按学习能力强的在一组，弱的放在一组，也可以强弱搭配。关键是教师要充分利用差异资源，教师可以根据本班的情况对全班同学

6、分成若干学习小组，根据分组的原则对不同的小组提不同层次的问题。同时可以让成功的小组在全班介绍成功的合作经验，使人人受益。　　四、要精选典型课堂练习题目，不要搞题海战术　　课堂教学应注意讲练结合，通过恰当的课堂练习，调动学生参与教学过程的积极性和主动性，同时，这也是训练学生解题的规范性和实施教学反馈的一种好方法。在课堂练习的选用上一定要注意练习题的分量，要有针对性、启发性。判断练习量是否恰当，不要简单地看学生做了多少道题，对了多少道题；而是要看他们学到了什么方法，会解决什么问题，多少问题。可有可无的机械重复练习，以及盲目的大量练习，是浪费

7、学习时间，徒耗学生精力的无效劳动。　　五、真正做到堂堂清4　　有些乡村教师的周课时多，或一些城镇教师喜欢占用其他综合科目的课来上他们认为的语、数、英主要科目，长期以来，形成了每堂课都完成不了预定的教学目标和任务，造成堤内损失堤外补的现象，使课堂教学效率大打折扣。这通常是没有认真备课、不了解学生、不了解教材、不了解教学内容上下间的联系和教师课堂组织能力差等因素造成的。教师要坚决克服课堂效率观念淡薄，上课不计算时间成本，课堂时间浪费，通过挤占大量课外时间提高质量的做法。　　六、教师要及时批改课堂作业　　不要只布置不检查反馈，每次作业，尤其是

8、测验考试，教师都必须事先做过，教师的用时应是优生的40%-60%，题目要精选，作业量要严格控制。教师对作业中存在的问题要有记录和分析，每个学生一本账，指导学生每次测验的试卷不要丢掉，每人准备好一本错题集，从