浅谈“学导法”在课堂教学中的应用

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1、浅谈“学导法”在课堂教学中的应用　　摘要：教学方法的改革要有利于培养学生的创造能力；要有利于学生学到扎实的基础知识；要有利于自学能力的提高。什么样的教学方法才能达到这样的要求呢？　　关键词：学导法；课堂教学；职业教育　　随着中等职业教育形势的变化，社会对劳动者素质提出了更多、更高的要求，不仅要求他们掌握必要的科学技术等基础知识，提高自身的科学素养，更需要他们成为智能型、复合型，具有创新能力和终身学习能力的劳动者。而传统的课堂教学是以教师为主体，学生为客体，压抑了学生学习的积极性和创造性，容易使学生养成依赖老师的不良习惯，导致大部分学生“高分低能”，满足不了

2、社会的需求。那么什么样的教学方法才能适应职校教育呢？我在教学过程中经过较长时间的实践，总结应用了“学导法”，效果显著。这种教学方法从指导思想上摆对了教与学的位置，学生为主体，教师为客体，教师从“教”的地位提高到“导”上来，更能体现出教师在教学中所起的作用。　　一、“学导法”在课堂教学中应如何应用　　我认为，应该经过以下四个过程来完成。这些过程以学生的学习活动来看，是自学思考过程、理解探索过程、练习深化过程、总结提高过程。这四个过程中，学生都必须在教师的指导下进行，发挥教师的主导作用，即学生自学要“引导”，学生理解要“点导”，学生练习要“辅导”4，学生总结要

3、“指导”，将学生的“学”与教师的“导”有机地结合起来，才能使课堂教学中显示出“学导法”的生命力。下面分别就这四个过程谈谈自己的看法和体会。　　1.自学思考过程　　在这个过程中，要求学生通过认真读书，个人钻研，归纳出本节课的主要知识和内容，对这部分知识能根据自己的理解提出不同的问题和想法。那教师怎样帮助学生完成这一过程呢？我认为教师的作用在于如何“引导”。首先教师要把新知识的重要性、发展历史、结构讲清楚，从而吸引他们去自觉地探求这部分知识。其次，要为学生设置问题，即布置紧扣教材的预习题、预习作业。最后，对学生自学中可能遇到的难点作必要的讲解，这样学生在自学的

4、过程中，不但能掌握一些基础知识，更重要的是在读书中学会了读书。　　2.理解探讨过程　　在这个过程中，要求学生能对所学知识的前因后果作深入探讨，从而更加深刻、全面地理解所学知识，并重点培养学生的科学思维能力、全面分析问题的能力，所以这个过程就变成了整个课堂教学的核心。在这个过程中教师要发挥“点导”的作用，也就是说，教师不能简单地重复书本上的知识，也不能将结论性的东西直接告诉学生。这就好像摘树上的苹果，教师的作用就在于给学生创造摘苹果的条件，而这个条件，既不能让学生触手可得，也不能是高不可攀，而应该是，跳一跳，才能摘到。所以在这个过程中，采取设疑、引导推理的方

5、法，在重点、难点处要“点导”关键，要培养学生的抽象思维能力。如：学习“磁感应强度（B）”4这个概念时，学生对其意义不易理解，教师就必须抓住它为何与检验磁极无关，与检验电流无关，而只与形成磁场的磁体和在磁场中的确切位置有关，从而才能搞清楚它是表示磁场力的性质的物理量，诱导学生去理解，才能使学生真正懂得“磁感应强度（B）”的意义。只有对概念理解得深刻，才能达到灵活运用的目的。　　3.练习深化过程　　这个过程包括课内练习、课后作业、阅读、观察、实验等。在这个过程中，要求学生必须独立地完成各种练习，教师只起辅导作用。要启发学生一题多解，培养学生对作业有自我检查的能

6、力，对知识点有自我总结的习惯，变自发的能力提高为自觉提高能力。　　4.总结提高过程　　在这个过程中，学生应在教师的指导下，从两个方面加以总结。一是知识的总结。即对所学的观念、定律加以系统的整理、概括，特别要注意把学生学习中的体会总结起来；二是方法的总结。即在教师的指导下，使学生在掌握物理基础知识的同时，逐步掌握一些研究问题的方法。在总结时，要注意知识的相对性、条件性，引导学生运用辩证的观点分析现象、认识事物。　　以上四个方面，就构成了“学导法”的课堂教学的全过程。　　二、“学导法”在课堂教学中的注意事项　　为使教与学更有机结合，还应特别注意处理以下两个关键

7、问题。　　1.把培养学生的兴趣和自学方法放在首位　　物理知识不仅可以在书本上学到，也可以在实践中学到，所以“4学导法”倡导学生要善于观察、分析各种自然现象；倡导学生认真读书，要应用书本上的知识去解决实践中的问题，这样才能真正理解知识的价值和含义，才能使兴趣得以发展、能力得以提高。所以教师必须把兴趣的培养和能力的提高放在教学的首位，并贯穿于教学的全过程，才能使“学导法”有真正的意义。　　2.要充分发挥教师的主导作用　　“学导法”强调了学生的主动性，就容易忽略教师的主导作用，从而容易放任自流。所以课堂教学的每一个环节，都必须在教师的指导下，让学生去认识、去实践

8、、去提高。教师一定要根据学生的不同情况善于设疑解疑、点疑破疑、循循