中学音乐课堂教学的随想

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1、中学音乐课堂教学的随想　　音乐是人类最古老、最富有感染力的艺术形式，是人们生活中不可缺少的部分，是人类文化的进步和象征。所以，学习音乐要从学生抓起。我们的中学生接触的新鲜事物较多，接受能力较强，过去的音乐课堂教学模式，是不能满足学生的求知欲，如果教师不能准确地把握教材，学生就会对学习音乐缺乏激情和兴趣，只是被动地学习，阻碍他们主动参与积极探究的热情，久而久之会形成对音乐学习的厌倦，无形中扼杀了他们喜爱音乐和终身学习音乐的兴趣。常言道：“兴趣是最好老师”。学生有了学习音乐的兴趣，就会对学习音乐产生强烈的要求，积极地投入学

2、习，不会感到学习音乐是一种负担，所以说兴趣是激发学生学习音乐的动机。　　我从事了九年的音乐课堂教学工作，在整个教学过程中：中学生正处在人生的重要转折时期，他们的世界观和价值观初步形成，并逐渐转向成人，是进行美育的重要时期。那什么是美育呢？美育又称为“审美教育”4，是人类全面教育的一部分，是人类实现自我发展的重要途径。美育是通过审美的方式来教育人。审美，就是对审美对象进行的感受、欣赏、评价和判断。美育就是当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，生理和心理结构都会受到感染、熏陶，在不知不觉中发生变化，不仅在

3、审美能力和审美情趣上得到提高，而且在人的气质上，也得到了提高，受到了教育。因此审美教育是通过审美的方式来感化我们的身心，使之净化和升华。音乐教育是美育的重要组成部分，它不仅教学生学习音乐欣赏和唱歌，还培养学生丰富的想象力和生动的表现力；还能够陶冶学生的情操，培养审美情趣，，激发学生热爱生活，追求真、善、美。因此，音乐教育是开发学生智力的最好形式。一个有智障的孩子学习了音乐还可以弹钢琴、可以当指挥，别说是正常的孩子了，而我们的学生却身在福中不知福。　　我们的中学生往往在学习中会因为喜欢某位教师而学这位教师所教的学科，如果

4、每个教师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步、善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就喜爱、尊敬教师，喜欢上你所教的学科。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，而放弃学习。　　当然，教师还要有精深的专业知识、广博的文化知识、扎实的教育知识，音乐教师必须有实践，才能满足学生的道德和精神需要，使他们对学习音乐充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面

5、的发展。教师还要热爱自己所教的学科，深入研究教材和了解学生的心理发展状况，以富有感染力的语言进行教学，才能有效地提高学生的学习兴趣。比如说简单的音阶唱起来很枯燥，而我用柯尔文手势，加上动作来教唱音阶，音阶就变得有趣，手、口、脑可以一起动起来，即开发了学生的智力，又为学生学习试唱打下了基础。顿时教室里沸腾了，交头接耳、相互学习，做动作，学生的神情也变得神采飞扬。我们还一起唱了儿歌《小星星》，做了柯尔文手势，同学们坐在位置上手舞足蹈。就这样，4时间在同学们的欢声笑语中悄悄溜走，一堂有意义的音乐课开展了起来，将学生对音乐的感

6、受和参与放在首要位置，师生互动，会收到意想不到的效果。　　中学音乐教育是基础教育，有别于专业音乐教育，我在课堂教学中以音乐为教学主线，通过具体的音乐内容建立起与其他学科的联系。我充分发挥学生的主体作用，启发、诱导并真正调动起学生的兴趣，创设情境，让他们参与课堂设计，提供音乐实践的机会，使学生感到，他们是课堂的主人。在音乐课堂教学中，学生会积极地参与活动，主动学习音乐的素养知识和歌曲的处理。　　现在的音乐教材更富有时代感，而审美教育的初衷一直没有改变：弘扬民族艺术，喜爱世界的多元音乐，培养学生健全的人格，热爱音乐，热爱生

7、活，热爱大自然。在音乐课堂教学中，教师除了吹、拉、弹、唱以外，如果没有掌握适当的教学方法，没有与学生随时的沟通，怎能使学生“亲其师而信其道”呢？4　　在音乐课堂教学中，我根据学生的实际情况布置作业：如在十三册第二单元《天山之春》第一课时的教学准备中，我调动学生搜集有关维吾尔族的相关资料，鼓励学生用网络查找所学的内容。上课时，相互交流，我引导同学展示自己的预习成果，课堂气氛一下子被调动起来。有的同学还演唱了维吾尔族歌曲，同学们即兴为歌曲拍打节奏。大家的精心准备让我欣喜，我请学生再次演唱，随着音乐，我跳起维吾尔族舞蹈动作，

8、学生为我喝彩，也愿意参与进来，为我随后的课堂教学增添色彩，一堂有意义的音乐课就这样开展了起来。第二课时的我趁热打铁，给学生教了几个维吾尔族的舞蹈动作，让学生自发表演，进行艺术实践。表演过程中，学生们有创意的动作，提出了表扬，鼓励他们利用课余时间继续创作和学习。这样，班里的文艺骨干可以使课堂内容延伸到课外，丰富了学生的课余文化生活。