重视个性化阅读，体会作者表达的情感

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1、重视个性化阅读，体会作者表达的情感　　《语文课程标准》中提出了“全面发展学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标。这是我们把握教学目标的依据。注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体，这是我们语文教师的职责之一。　　重视个性化阅读，理解课文内容，是阅读教学的重要方面。根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。下面我谈谈自己在教学中的一些小体会。　　一、通过理

2、解重点词句进而理解内容　　1.抓住重点词句来理解课文内容　　抓住有关语句深入研读。如在教学《观潮》一文时，在初读课文的基础上，我鼓励学生以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化。以“天下奇观”的“奇”字为突破口，引导学生抓住有关语句深入研读。如，引导学生边读边想象江潮的变化，体会钱塘潮之“奇”，然后交流阅读的体会。学生交流时，教师可以从大潮的声音和形态的变化两方面进行引导：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去

3、”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势。4　　2.品味语言特色　　在教学《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文，我让学生在粗知大意的基础上品味语言特色。如，文中的“堪称”“号称”“美誉”，是在用不同的词语表达同一个意思；课文里有一些词语带有引号，如“世界屋脊”“植物类型博物馆”“动物王国”，都表示特定的称谓，也可以让学生结合上下文加以体会。　　二、边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，再现内容场景　　阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象，让学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命

4、运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。　　《巨人的花园》这篇课文生词较多，首先要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。然后，在引导学生体会童话所揭示的道理时，就要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后有什么体会，或是有什么发现。当时，我是这样展开教学的：　　师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请你把巨人叱责的话找出来读一读。（主要的三句）　　学生边读边画出巨人叱责孩子们的语句并进行交流。　　师：用你喜欢的方式读一读这三句话。联系上下文

5、想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？（目的是引导学生想象画面）4　　生1：巨人可能会瞪着大眼睛，满脸横肉抖动着，大声说：“谁让你们进来的？都给我滚出去！”　　生2：巨人会说：“谁允许你们到我的花园来玩的？好容易盼来了春天，你们又来捣乱。滚出去！不然有你们好看的！”他一手叉着腰，边说边挥着另一只铁钯似的大手。　　许多学生的想象力被激发了起来，激情迸发，纷纷举手表演。　　师：同学们想象得合情合理，很有意思。我仿佛看见一个可怕的巨人站在我们面前，孩子们吓得纷纷逃窜。试着和你的同伴再读一读这三句话。　　学生

6、各自找同伴有感情地朗读。　　师：你们读了这三句话，有什么感受？　　生1；这个巨人太无情了！一点都不爱孩子。　　生2：这个巨人太霸道了！应该叫他“巨无霸”！　　这样既再现了课文内容的情景，通过想象理解了课文内容，又激发了学生的情感，体会课文所揭示的道理：快乐应当和大家分享；人不要太自私等。　　三、理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容　　1.故事性强的文章，适宜于进行复述训练。让学生在个性化阅读课文的基础上，再浏览故事经过，理清课文的叙述顺序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，要关注学生在复述过程中的语言质量，并

7、有意识地提示运用课文中出现的新词语。接着，把握课文中人物思想的变化，指导学生正确有感情地朗读课文。这样就能体现文本的价值取向，使学生在理解内容的基础上体会感情。4　　2.按照课文的顺序，理清课文的思路。在学生自学的基础上初步感知故事内容，再以词语为依托复述故事内容，与文中人物进行情感交流，进而理解认同作者的观点。　　无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的个性化阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深

8、理解与感受。4