初中数学教学中对学生学习兴趣的培养

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1、初中数学教学中对学生学习兴趣的培养　　摘要：孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生的学习活动，都是由一定的学习动机、兴趣所引起的。在不少人误认为数学是枯燥、乏味的学科的情况下，尤其是在倡导素质教育的今天，怎样培养学生学习数学的兴趣，显得尤为重要。　　关键词：初中数学教学；学生学习兴趣；培养　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-210-01　　在数学教学中，部分教师忽视学生学习数学兴趣的培养，把教学功夫主要下在传授课本内容，加强训练习题，反复纠错总结

2、上，学生学得累，教师教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力不强，更谈不上发挥自己的想象力和创造性。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，下面是我在数学教学实践中的几点体会。供大家参考。　　一、要善于抓住学生的心理特点，努力培养他们的学习积极性　　在教学过程中，我紧紧抓住学生的心理特点，从以下几个方面开展教学活动。　　1、积极创造生动活泼、激情洋溢的教学活动环境，牢牢吸引学生的注意力　　紧紧抓住学生好奇心强的特点，充分利用“小组合作学习”、“提问抢答”、“小组对抗竞赛”、“动手、动脑、动心”

3、4等活动，通过创设情景，巧妙构思，以新颖、出乎意料的表现形式吸引学生，刺激学生，让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望，提升学习兴趣，调动学生的学习热情，加深学生对基本概念的理解和运用。　　2、合理满足学生好胜的心理，培养学生学习兴趣　　数学课程要面向每一个学生，学生都有强烈的好胜心理，因此，教师在教学过程中如何创造合适的机会，激活不同层次学生的思维，给他们一些能够感受成功的体验，对增进他们学好数学的信心，培养他们的学习兴趣和能力是很有必要的。　　我在讲解新知识的同时有意留出空间，让同学们通过思考和讨论，对相关概

4、念、新旧知识点进行连接和对比。一个个同学的表述和修正过程，也是他们对每个知识点重新认识的过程。通过概念的引入、规律的发现、问题的分析到解决，在把学习过的知识串连起来的过程中，各个知识点的异同点也清晰展示出来了，这本身就是让学生在教师创设的学习“环境”中，去进行尝试、猜想和归纳。　　这个过程，实际上是学生在教师的指导下自己通过研究，解决了问题的过程。　　3、积极营造温馨和谐的师生关系，提高学生学习的积极性　　有道是：“亲其师，信其道。”4良好的师生关系，是吸引学生努力完成课程学习的助跑器和润滑剂。在课堂教学活动中

5、，教师和蔼的态度、亲切的语言能够使学生首先接受教师，进而乐于接受教师传授的知识。在课堂教学中要特别注意尊重学生，注意保护好学生的自尊心。教师对学生的理解、尊重和爱护，得到的是学生从心里产生出来的对教师的亲近、信任和感激，久而久之，尊师之情油然而生。　　二、要给学生提供表演的舞台，让学生感受成功的快乐　　在课堂教学中要积极创设师生互动、生生互动、教学相长、相互发展的学习氛围，通过让学生来说、来听、来改、来评，最后获取正确的答案，激发学生自主学习的热情。　　例如在讲授新课《等腰三角形》时，我先设计了一个学习《等腰三

6、角形》的网页，安装在学生的电脑学习机上。上课时，通过几何画板上图案的动画演示来学习等腰三角形的定义、性质和定理。同学们一边操作，一边归纳要点。当时设计等腰三角形顶角上的顶点在底边垂直平分线上作上下移动，观察顶角与底角的大小变化的演示时，没有考虑到将顶角与底角度数的变化动态显示出来。同学们操作时发觉顶角和底角的角度变化不够直观，有同学提出，几何画板上有角度大小显示的工具，设置一下就行了。“这个提议不错，我们大家试试看”我根据这位同学的提议，让大家动手加上这个设置。一试，效果非常好，顶角上的顶点一动，顶角和底角的度

7、数变化马上显示出来了。我马上当众表扬了这位学生，他非常得意。　　这个结论不是老师灌输给他们的，是他们在实验中自己发现的，这是多么有意思的事。　　三、要关注学生的思维发展，让思维之花尽情绽放4　　数学课堂教学活动，需要师生共同参与。初中低年级学生在解题时常常要犯一些错误，而且学生解题时思考方式不同，怎么办？我的办法是，学生在黑板上板演出现错误时，老师不急着纠正，让同学们自己找，你一个，他一个，七改八改，解题的过程正确了；提倡解题方法多种多样，只要正确，大力表扬。这样不仅锻炼了学生的思维，而且增强了学生学习数学的信

8、心；　　进行小组抢答竞赛，一个同学错了，可能会影响到小组的总分和名次，这个错误他一般不会再犯了；长期下去可以锻炼学生的准确做题能力。　　在日常的教学活动中，我非常注意做好以下几点：新课让学生先准备，问题让学生去发现，方法让学生去归纳，重点让学生去探索，难点让学生去突破。真正让学生参与每节课的全过程。　　总之，培养学生的学习兴趣，首先要想方设法去点燃学生头脑中智慧的火花，激发求知的欲望，