论小学音乐教学中学生创新能力的培养

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1、论小学音乐教学中学生创新能力的培养　　培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的。培养青少年的创新能力，对于我国具有更重大的意义。因此，教师应从儿童的自然本性出发，遵循学生的身心发展规律，用儿童而不是成人的眼光来审视、评价学生，在发挥学生主动性的同时注重体现其主体地位。　　一、对科学的崇尚意识与参与行为之间存在较大反差　　部分青少年是具有创新动机的。他们对创新有一定的认识，也希望在学习和实践过程中产生新思想与新理论，但他们对科学的崇尚意识与参与行为之间却存在着很大反差。一方面，他们在认识上追求创新，体现

2、出了比较积极主动的精神状态；另一方面，他们在行动上却迟迟不能落实，主动作用发挥不够，投身实践的勇气和能力欠缺。　　教师一般都受过专门的训练，具有系统的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学，教师要充分地发挥其主导作用，激发学生的兴趣及爱好，使课堂教学充满激情与活力。　　二、创新教育与音乐教育的关系　　1.“创新”并不专指科学发明创造4　　事实上，培养学生的创新能力是一个复杂的系统工程，它需要各学科密切协调，需要教师全员参与。要使学生具有创新的意识、胆识，具有良好的创新意志品质，要帮助学生掌握创新的

3、思维方式和创新的基本方法，绝非单靠某几门学科的教师所能完成。相反地，音乐学科具有其他学科不可替代的独特功能。它可为学生提供更为自由、广阔的想象与创造的空间，故而音乐课堂也就理所当然地成了培养学生创新能力的重要阵地。　　2.对“创新”的含义不可定位过高　　新与旧是相比较而言的，以什么作为比较的参照系，决定了音乐教师对培养学生创新能力所持有的态度。对“创新”的含义定位过高，直接地引发了教师们的畏难情绪：就凭我们这样的水平，能指导学生创出什么新玩意儿来吗？其实，在创新教育中，“新”的比较参照系是被界定在一个很小的范围

4、内的。班级或团队中别人没有说过、没有做过的可以看作是新的，甚至在学生个人历史上没有说过和做过的也可以看作是新的。学校创新教育应该着重于评判“创新”的发展价值，假如学生能从与众不同的角度思考某一问题，能用别出心裁的方法完成某道习题，都应视为有较高的价值的“创新”，因为用发展的眼光看，这样的学生将来很可能会成为具有创新能力的人才。从这种意义上来说，创新并不神秘，创新教育并不是无从下手。　　澄清了以上两点模糊认识，也就解决了在音乐教学中培养学生创新能力的可行性问题。　　三、音乐教育中学生创新能力的培养和激发　　1.影

5、响学生创新能力的两个方面　　学生创新能力的提高主要受智力因素和非智力因素两方面的制约。智力因素是学生自身的素质，因人而异。这里需要重点讨论的是非智力因素。　　学生创新的意识、胆识以及意志品质均属于非智力因素。首先要打破学生对老师的迷信，不要把老师的话当“圣旨”4，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看待周围的事物，因为没有怀疑就没有科学的发明，就没有人类社会的进步。　　2.教师的观念问题　　长期以来，教师习惯于夸大自己在课堂上的“主导”作用，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体。反映在音

6、乐教学上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的生辰年月、代表作品等等。这种把学生当作教学活动的客体的做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。　　3.教学的方法问题　　需要强调的是，有创新的意识并不等于有创新能力。我们的学生普遍地还缺乏创新的胆识。其实，这胆识孩子们本来是有的，只不过是随着年龄的增长，胆识就在家长和老师的“紧箍咒”中逐渐消失了。　　音乐确实是一种语言，但不是

7、一般意义的语言。它所描述的形象通常带有模糊性，正是这种模糊性，给人们提供了展开想象的巨大空间。如果我们的教师一定要以自己的理解去统一学生对某音乐形象的认识，这无疑是给学生的思维罩上了一个大铁笼，对学生与众不同的言行作不适当的评价，更摧毁了学生的自信心。　　4.教学活动中学生创新能力的培养　　（1）基础知识的积累4　　世界上的一切发明创造都与已知元素密切联系，都建立在旧的知识基础之上。实行传承性教育向创新性教育的转变，不等于就可以降低对学生基础知识和基本技能方面的要求。那种把“传承”与“创新”对立起来的做法是错误

8、的。从某种意义上说，进行创新性教育对学生基础知识和基本技能方面的要求将会更高。要让学生掌握获取知识信息的途径。　　（2）创新环境的创造　　学生的“胆”是教师给的。教师有责任为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的氛围。当学生碰到困难时，教师应该积极地帮助他们排忧解难，应该鼓励他们不要惧怕挫折和失败，有意识地去培养他们坚毅的创新意志品质。　　综上所述，小学生处于思维与行为方式的形成期，教师对