浅谈教师手势语运用技巧

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1、浅谈教师手势语运用技巧梅春鸽在教育教学中，教师的手势运用是提升教师教学魅力、提高学生理解力的重要手段。手应当像脸一样富有表情。人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。布罗斯纳安认为“手势实际上是体态语的核心”。教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。一、手势语内涵作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活

2、动范围和空间轨迹三个部分所构成。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型：1.形象手势，用来模拟状物的手势。2•象征手势，用来表示抽象意念的手势。3•情意手势，用来传递情感的手势。4.指示手势，指示具体对象的手势。二、教师手势的礼仪（一）大小适度在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。在课

3、堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。（二）自然亲切教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。（三）恰当适时教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果,并激发学生的听课情绪。切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的意味。胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。（四）简洁准

4、确手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。手势应该正确地表示感情，不能词不达意，显得毫无修养。三、教师的手势禁忌手势是最有表现力的一种“体态语言”O教师恰当地运用手势，能够起到良好的沟通作用。也会使自己的形象更美，更有风度。(1)忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度。(1)在教室内，双手乱动乱摸、

5、咬指尖、端胳膊、抱大腿、拢脑袋等等，也都是应当禁止的手势。(2)不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的，含有教训人的意味。(3)讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。(4)忌玩弄粉笔或衣扣等。(5)忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作。(6)忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。教师手势的运用要规范和适度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。谈到自己的时候，不要用大拇指指自己的鼻尖，应用右手掌轻按自己的左胸，那样会显得端庄、大方、可信；谈及别人、介绍他人、指示方向、请对方做某事时，应

6、掌心向上，手指自然并拢，以肘关节为轴指不目标,同时上身稍向前倾，以示敬重，切忌伸出食指来指点。掌心向上的手势有一种诚恳、恭敬的含义；而掌心向下则意味着不够坦率、缺乏诚意。招手、鼓掌等都属于手势的范围，应根据不同场合和目的恰当运用，不可过度。教师要掌握增强语言表现力的有意识手势，并使之优雅自然。