浅议英语教学中合作学习

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1、浅议英语教学中合作学习【摘要】合作学习又称"小组学习”，"团队学习”或“分享学习”，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。它是一种以学生为中心，以小组为形式，通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习方式。合作学习在英语教学中，占有非常重要的地位。它能改善课堂气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位；它有利于学生人人参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。【关键词】合作学习；课堂；教学；讲学稿随着新课程改革的深入，新的学习方式也在不断完善。合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一也越来越受

2、到人们的重视、探索和运用。合作学习又称“小组学习”，“团队学习”或“分享学习”，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。它是一种以学生为中心，以小组为形式，通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习在英语教学中，占有非常重要的地位。它能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位；它有利于学生人人参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。《初中英语课程标准》提出

3、：初中英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。我们深圳的初中英语现行教材牛津深圳版也强调英语的语言的交际功能，在听、说、读、写四项能力的培养和提高中，学生必须在课堂中进行大量的语言实践和合作交流。1合作学习的重要性1.1合作学习能够帮教师减负，切实提高课堂效率。课堂中一个教师在同一时间、同一空间面对几十个学生进行语言教学，他们存在着生理、心理、认知、能力、情感、品德等方面的极大的差异，教师无论在时间上、还是在空间上均无法满足学习者的需求，结果造成教师教得辛苦，学生学得消极，

4、致使教学质量受到严重的影响，不仅造成素质教育的空谈，而且对学生的终生发展产生了潜在的危害。合作学习让一部分优生承担了教师的部分课堂教学，使教师能够有更多时间关注学生的个体发展和需求。1.2合作学习能够让分层教学得以实现。学生在智力、生理、心理、学习品质等各个方面呈现出严重的参差不齐的现象，教学面临着前所未有的挑战。“困则思变”，还按原来的形式组织教学似乎已经完全不能适应素质教育的要求，也无法解决很多困扰我们教师的问题。分小组合作学习，可以实现“以优带差”，让学困生有更多学习辅导的机会。一定程度上能够实现分层教学。1.3合作学习能够培养学生合作协调能力，

5、达到课堂教学的和谐。现在的学生几乎均为独生子，其显著的特征之一就是自我、自主意识较强，但给予别人的关心和友爱的意识和行动则显得严重不足，于是教会学生“学会倾听、学会交流、学会关心”便成为英语课堂思想道德教育的主题之一。改变原来课堂的组织形式，成立学习合作小组，让学生三人或四人以小组面对面而坐，营造真实的环境，加强语言的交流，促进师生、生生的互动，把课堂的时间、空间还给学生,发挥学生中潜在的能量和热情，互帮互学、互学互促，协作学习，共同进步，以期全面提高学生的成绩、情感、思想品德等方面的综合素质。2合作学习应有效进行2.1合理分组：合作学习是以小组为单位

6、展开的，小组有不同的产生方式。教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争。每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。小组的划分也是多种多样的，如：(1)同桌为一个合作小组，教师可作适当调整，一般是一个英语基础较好的学生与成绩差的学生为一组，其优点是可随时进行，便于操作，

7、对于学困生来说巩固较及时，有利于减少学生两极分化的情况，确保课堂教学的正常、有序地进行。(1)四人小组，在分组时，要考虑到学生个性特点、学习态度、学习能力等因素，充分发挥他们各自的优势，形成组内互补。为了方便学习任务的执行，可给组员编1、2、3、4号，代表不同水平层次的学生，1、2号更主要在发挥引导、带动、督促的作用。搭配合理的学习小组可以把学习变成学生的主动性、合作性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生的学习不是一种异己的外在控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。研究发现，学生间靠得越近，就越能进行充分的交流和合作。2.2合理运用合作学习：在

8、所有的课程学习中，学习都可以分成三部分：课前，课内，和课后，所以合作学习也可分为三个部分：课前