浅谈高中生数学素质培养策略

《浅谈高中生数学素质培养策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈高中生数学素质培养策略　　【摘要】数学做为高中课本中一门重要的基础学科，有着不可替代的地位。培养学生的数学素质，是数学教育的主要目标，是培养新世纪合格人才的需要。因此，在数学教学中，如何培养学生的数学素质，就成了新课程背景下广大高中数学教师探讨的一个重要课题。　　【关键词】高中数学；学习动力；数学素质　　培养学生数学素质的重要性在于它是为将来培养高科技合格人才的重要条件。笔者认为，培养数学素质需要激发学习动力、搞好课堂教学量大因素。　　一、激发学习数学的动力　　（1）激发内在动力。高中学生正值十六、七

2、岁，正处于充满激情，富有挑战性和竞争性的年龄，这是对学生进行客观激励的最佳年龄。为激发他们学数学的热情，在教学过程中教者注重对学生进行思想教育，让学生明白数学在生产、生活中的重要作用，举实例来说明改变中国落后面貌，关键是靠科学技术，而掌握科学技术的基础是数学知识。在教学过程中，结合课堂教学内容穿插介绍一些古今中外的数学故事、数学游戏，以及一些数学家成功之路；在新旧知识的结合处安排一些比较新、奇、趣的内容来激发学生的好奇心和求知欲望，从而产生强大的内驱力。另外，还可以鼓励和引导学生参与教具的制作及教学实验研

3、究，探索科学奥秘，来激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。4　　（2）调动外部动力。中学生面临着两种选择：升学和就业，这是不可回避的问题，关键是如何正确引导学生来选择。目前的学习既是升学的关键，又是就业的基础；就主观需求而言，这对已有一定自制力的高中学生来说，在一定程度上成为律已的外在压力，怎样把这种压力转化为动力，把“要我学”变为“我要学”呢？在教学中创设问题情境就可能成为实现这一转化的良方。　　（3）力求情感共鸣。情感教育是数学素质教育不可缺少的重要层面，它贯穿于数学素质教育的整个过程及各个环节

4、。这就要求教师在教学过程中充分发挥主导作用，有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，让学生从学习中得到肯定、鼓励和赞赏，从而培养学生学习兴趣、积极主动的学习态度，力求使学生“亲其师，信其道”。作为一句教师不仅要有渊博的知识，还必须要尊重、关心、理解和信任每个学生，平等对待每一个学生，做学生的知心朋友。不仅要关注优等生，对学习困难的学生更要关心，帮助他们找出学习困难的真正原因，根据学习困难生的兴趣特长，组织开展各种活动，让他们在活动中展示才能，获得被别人尊重的情感体验。而后再在上课时把这种情感带进课堂，把

5、激情带进课堂，把情感交流带讲课堂。　　二、搞好课堂教学4　　数学课堂教学不仅仅是教给学生一些数学知识，更重要的是培养学生的数学意识；不仅仅是使学生会做一些习题，更重要的是使学生掌握一定的技能，即培养学生动手操作、动口说理、动脑分析的能力；不仅仅是看学生能考多少分，更重要的是使学生的计算能力、思维能力和空间想象能力得到培养，学生的智力和能力得到和谐发展。因此，教师要注意优化课堂教学结构，用先进的教学手段，来实现这些教学目标，进而培养学生的数学素质。　　（1）向45分钟求效益。素质教育的主阵地在课堂，而数学课

6、堂教学更是对学生实施素质教育的主渠道。课堂教学主攻方向在于突出学生的主体性，充分发挥学生的主体作用。因此，我平时的教学过程中坚持做到以下几点：　　一是花足够的时间的精力和时间，精心备课，研究课堂教学。　　二是改变传统的教学模式，注重教给学生思考问题的方法，在教学过程中，充分发挥学生主体作用，指导学生掌握解决问题的方法，突出讲练结合，在讲的指导下练，在练的基础上讲，重在加深学生对知识的理解和应用，使学生成为数学学习的主人。　　三是尽量使用现代教学手段，优化课堂教学，提高教学效益。　　四是力求做到“精讲”，抓

7、住每节课的“重点”与“难点”，去揭示材料内容，这样就可节省较多的时间补充一些学生能解决的有一定难度的问题，引导学生利用所学知识分析解决，让学生拓宽知识面。4　　五是作业量要适中，注意份量适中，类型全些，覆盖面广些。在教学过程中，根据教材和学生实际情况，也可采用让学生自主学习的方法，精心设计教学过程，有时拟出提纲让学生看书先自学，分组讨论，学生之间互相讨论，启迪争论，这样有利于培养学生思维能力和创造能力；有时让学生自学，由学生总结出本节的主要内容，鼓励学生多想、多提问题，学生十分活跃。这样，学生由被动接受到

8、自觉参与，大大提高课堂45分钟的教学效果，发挥了学生的主体作用，使学生由学会到会学。　　（2）因材施教，实施分层教学，面向全体，让每一个学生都得到发展。《教学大纲》明确指出：“中学数学必须面向全体，使大多数学生经过努力达到大纲要求，承认差异，因材施教，使每个学生的聪明才智和不同特长充分发挥，使他们在原有知识基础上有所提高。”针对学生的知识水平参差不齐的情况，按照“面向全体，因材施教”的原则，对于不同层次的学生采用不同的教学策略