浅谈问题学生的教育方法

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1、浅谈问题学生的教育方法　　摘要：随着社会的发展，被班主任称之为"问题学生"的学生越来越多，这部分学生呈现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，目前也引起了教育届同仁的高度重视。所谓"问题学生"是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。　　关键词：问题学生教育方法　　经常听到有部分老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了、行为习惯真差，还打不得骂不得！有时老师说他两句就不来读书“吓死你”，让你控辍保学完不成。”是的。“问题学生”是班主任工作和任课教师最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。难道真的无法转

2、变问题学生吗？下面就我在教学前线工作十多年的一些感受。　　一、对问题学生充满爱心--------点燃学生心灵的火炬　　爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的正能量。正如陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”4的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优生的希望之火。因为爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，

3、爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。　　我在教育转化工作中，总是坚持一个原则，对生性懦弱，性格内向，孤僻者宜慈；对生性野，性格活泼，自制力差者宜严；对脾气犟，感情脆弱者则宜刚柔相修，以慈爱去宽容、去循循善诱，攻破其心理防线，用严爱去严格要求学生，必要时恩威并加，往往能起到很好的效果。形成了学生学习的正能量。从而提高问题学生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使问题学生回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变的“亲其师而信其道”。为问题学生转变提高

4、了动力。　　二、尊重学生的人格　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是学生进步的动力源泉，教师应当尊重、信任问题学生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重问题学生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相提法，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师精辟的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的

5、讥笑中有爱迪生。”值得么一个教师去深思。　　三、用鼓励唤发自信　　歌德有这样一句名言：“4你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使问题学生进步，重新树立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有问题学生排除在外，要有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的问题学生介绍经验，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨

6、铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。可见，转化“问题学生”是一项困难而艰巨的工作。　　美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。可见，在转化问题学生工作中，表扬激励的运用也极为重要。问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明的多。”作为班主任，及时肯定表扬他们，满足其自尊和正

7、常的心理需要，可以为转化创造契机。　　四、激发他们的学习兴趣　　“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学方法来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对问题学生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；此外还要经常和问题学生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。4　　五、要使学校、家庭对学生教育形成正能量　　总所周知，在教育学生特别是问题学生上，校外教育特别家庭教育与校内教育配合没有形成正能量，一方面，学校苦口婆心的教育问题学生。另一方面，社会上不关心和讽刺问题学生的现象比较普遍

8、，从而淡化了学校教育。为此，在问题学生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的