浅谈幼儿绘画活动中创造力的培养

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1、浅谈幼儿绘画活动中创造力的培养　　【摘要】绘画作为幼儿园美术活动的组成部分，是一种创造性的艺术活动，是一种表达自己美好愿望的语言和符号。它反映着幼儿智力的发展情况。我国著名教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生曾经指出：“绘画对儿童具有强烈的吸引力，是儿童生来就喜欢的。我利用这一心理直接去满足他们的欲望间接丰富他们的知识，培养他们的情绪，并使他们具有良好的道德行为习惯。”因此，教师在工作中，要注意各种形式的绘画教学。不仅要让幼儿提高绘画水平，而且在幼儿创造力上下功夫。　　【关键词】兴趣；经验；引导启发；创造力　　幼儿绘画的创造力一般是指幼儿在绘画过程

2、中，表现出的独创性和大量非同寻常的细节。创造力是衡量幼儿绘画活动的主要标准，是幼儿绘画的灵魂。因此指导幼儿绘画活动的主要任务就是培养幼儿的创造力。　　一、激发幼儿绘画的兴趣，是培养创造力的前提　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”4由此，我们培养幼儿的绘画创造也从兴趣着手，激发幼儿内在的绘画潜力。中班幼儿开始画圆，让幼儿说出你画的圆是什么东西，幼儿会说成是泡泡、鸡蛋、乒乓球、饼干、皮球、苹果，草草一笔幼儿可以任意想象。这时老师要及时肯定幼儿的想象，使幼儿对自己的作品充满信心。然后老师在此基础上用游戏的口吻对幼儿

3、说，老师来变魔术，使这些圆变成另外一些东西，幼儿就睁大好奇的双眼，看老师表演，老师就在圆形上再添上几笔，就变成了眼镜、太阳、手表、小钟、甲虫、鸡、鸭、猫、狗等等，小朋友个个都表现出新奇的目光，从这种目光看出幼儿想跃跃一试的迫切心理，激起了幼儿对绘画创造的兴趣。有了这个经验，幼儿就能举一反三。让幼儿根据两条直线来添画，幼儿的联想就更丰富了，把两条直线添画成了马路、小河、滑梯、树木、衣服、扶梯、房子等。根据幼儿不同的能力产生了各种联想，并对此产生了兴趣，促进每个幼儿思维的发展，从而使他们对绘画从“不迷”到“迷”，“迷”能生“悟”，“悟”者到“爱”

4、。　　二、丰富幼儿的生活经验，是培养幼儿创造力的源泉　　艺术创造来源于生活，幼儿对生活直接的体验是幼儿创造的源泉，是发挥想象的基础，丰富幼儿的创作源泉是创造的关键。所以要让幼儿多接触自然、多接触社会，去观察，去体验。我们经常带幼儿外出散步、旅游，使他们出去观察周围的人与事，观看人们的劳动，看看季节的变化，家乡的变化等。春天到了，带幼儿去田间、公园找亲身的体验，故画出了不同的表现春天的画面，有“柳树姐姐梳辫子”、“青蛙在田里歌唱”、“小草扭动着舞姿”、“蜜蜂蝴蝶在花丛中穿梭”、“农民伯伯忙着春播”等等，诗一般的画面，充分表现了幼儿生活经验的再现

5、。　　秋天到了，让幼儿画“秋叶宝宝”4，我们就带幼儿园去拾落叶，通过观察落叶不同的颜色，有黄、枯黄、褐色、褚红等，再让幼儿抛一抛落叶，感受落叶从空中飘落下来时优美的姿态，从而得到经验：树叶总是斜斜飘落下来的。由于幼儿有了亲身的体验，在绘画时显得很自信、自如，画面上树叶飘落的方向各不同，倾斜角度不同，颜色不同，千姿百态、充满生气。　　三、正确看待幼儿的绘画过程和作品，是培养幼儿的关键　　1.启发鼓励幼儿大胆作画　　随着幼儿生活经验的积累和绘画技能的不断提高，幼儿已经能独立构思画面，表现事物的技能。教师应积极鼓励幼儿大胆作画，创造性的体现绘画内容

6、，表达自己的内心世界，保护幼儿作品中闪现出来的创造性火花，最大发挥幼儿的潜能。有一次画“我帮妈妈干活”的主题画，大多数幼儿画的是帮妈妈扫地、擦桌，而有一位小朋友画的是帮妈妈捉虫，受到了老师的表扬。还有一次画“我高兴的事”有的画“放鞭炮”有的画看花灯，还有的画包饺子，这些都是幼儿创造性的体现，有效促进了创造力的发展。　　2.用孩子的眼光理解，欣赏孩子的画　　孩子的话往往充满稚趣，画面上的一根线条、形状、颜色都表达了幼儿的思想和情感。尽管画面的事物不符合客观的真实情况，尽管画画的技法不熟练，然而画面中却充满了想象和创造。因此不能以成人绘画艺术标准

7、去衡量，要用孩子的眼光去理解，欣赏孩子的画。有一次一位小朋友花了一幅画，我看了半天也没有看出他画的是什么，上面画了一些不规则的线条和图形。我首先表扬了他大胆作画，颜色也很美，但老师不知道你画的是什么，能不能告诉老师？他认真地指着那些线条说：“这是一棵百果树，上面长着各种各样的水果，这是香蕉，这是苹果，这是葡萄……都是我们爱吃的水果。”4他一下把我逗笑了，幼儿是多么的天真，想象的是多么美好，他把自己平时观察和感兴趣的事画下来。所以老师在评价幼儿的绘画作品时应站在孩子的角度去欣赏，不应该挫伤幼儿的积极性，打消孩子的作画兴趣，扼杀孩子的创造力。　　

8、法国画家柯罗曾经说过一句有趣的话：“我每天都要请求造物主让我变成一个孩童，让我不带任何成见去观察和表现大自然，就像孩子们一样。”是的，孩子们独具慧眼，只有孩子们才有