读出诗韵 体悟诗情

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1、读出诗韵体悟诗情　　【设计理念】　　这首诗是苏教版六年级下册的一篇课文。这是80年代曾经风靡一时的电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。作者以对长江“赞美”“依恋”的真挚感情作为叙述主线，把长江的源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染力。歌词语言精练，对仗工整，结构精巧，巧妙运用拟人和反复等修辞手法，在抒情状物、回顾历史、展望未来中，塑造了长江伟大的母亲形象，表现出了长江的丰富内涵和精神价值，朴实无华地表达出对长江深深的依恋与无尽的赞美。由于课文通俗易

2、懂，课前让学生查找长江的相关资料，加深对长江的了解，课内通过多种形式的朗读指导，让学生领会诗歌的押韵，通过对关键字词的理解感悟，掌握一定的朗读技巧，在读中加深对长江的热爱。　　【教学目标】　　1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。　　2.理解课文内容，领悟诗歌中拟人、反复等表达方法，明白长江为什么被称为“母亲河”。　　3.通过多种形式的朗读，加深对课文内容的感悟，激发学生对祖国山河的热爱。6　　【教学重点】　　引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味，理解诗歌的意思，体会作者表达的感情。　　【教学难点】　　领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无

3、穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。　　【教学过程】　　第一课时　　一、读题悟情，导入新课　　1.课前播放歌曲《长江之歌》。　　2.师：今天我们来学习一首赞美长江的诗歌。（师生齐读题）　　3.生介绍课前所了解到的长江，师补充介绍。　　4.师：长江是如此的雄浑磅礴，所以作者禁不住发出由衷的赞美。（指课题）这里的“歌”就是歌颂、赞美的意思。（再读课题）　　5.师：作者要歌唱长江的什么呢？让我们一起走进诗歌。　　（评析：这首歌曲旋律激越，加上激昂的歌词，将学生的情绪带入一个高潮，使他们产生一种学习诗歌的迫切感，在感情上与诗歌达成初步统一。从歌曲欣赏导入课

4、文学习，奠定了激昂的感情基调，激发了学生的学习兴趣，同时通过合作交流，使学生初步对长江有一个了解。）　　二、检查自学，披文入情　　1.师：课前老师布置同学们预习这首诗，现在我们来交流一下，谁来读一读？6　　2.指名生读，评价。相机正音，教学生字“涤”“溉”。　　3.师：诗和我们其他的课文不同，除了要注意节奏，还要注意押韵。读一读每句诗的最后一个字，哪些字的韵母是相同的，韵母相同的这个字，我们就叫它“韵脚”。　　4.指导朗读，注意韵脚，读出诗味。　　（评析：诗歌具有音乐性，押韵是音乐性的重要方面，读好押韵是读好诗歌的基础，也为感情朗读做好了准备。）　　三、自读自悟，

5、品读“无穷”　　1.师：快速读诗歌，找找哪几句诗直接表达了作者的情感。用“______”画出来。（交流出示）　　2.师：再轻声读读，看看句子之间是什么关系，在句子中加上关联词说一说。（组织反馈交流）　　3.师：请你带着这样的感情读一读。　　4.质疑：读了这四行诗，你能提出几个值得大家思考的问题吗？　　5.归纳小结：　　（1）为什么说长江是无穷的源泉？　　（2）为什么说长江有母亲的情怀？　　6.师：边读边想象画面，思考刚才提出的问题，哪些句子写了长江是无穷的源泉？边读边在旁边做做批注，写写自己的感受。　　7.组织反馈交流，重点品读“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向

6、东海奔去，惊涛是你的气概”这部分内容。　　（1）师：（出示6长江流域图）如此的气势让我们感受到她是无穷的源泉。谁能用朗读让我们感受一下这无穷的源泉？　　（2）师：再请你细细读读这四行诗，你还发现作者是用什么样的方法来写的呢？哪些词让你感受到的？（拟人手法）“走”“奔”这两个字能不能交换呢？为什么？　　（3）师：“走”让我们仿佛看到了什么画面？（指导朗读）　　（4）师：“奔”让你想到了哪些词？（波涛汹涌、波澜壮阔、千军万马……）谁来把这种磅礴的气势读出来！　　8.师：这首诗中还有一处也用到了“走”和“奔”，谁来把她读一读？这四行诗又让你有什么样的感受？（在时间上跨度

7、很大，历史悠久）　　9.指导朗读。　　（评析：从对课文的语言感悟中理解诗歌蕴含的知识、情感，理解课文的主旨。在理解的基础上进行朗读体会，促进朗读能力的提高。）　　四、总结上文，引发下文　　师：这节课我们一起探讨了“为什么说长江是无穷的源泉”这个问题，那么为什么说长江有母亲的情怀？这个问题我们下节课继续探讨。　　第二课时　　一、反复品读，感受母爱　　1.师：长江不仅是无穷的源泉，她还有着母亲的情怀。哪些诗句让你感受到了呢？　　2.引导学生品读“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀挽起高山大海”这几句诗，感悟“挽”字的妙用，感受长江这位母亲的无私、伟大、默默奉

8、献。6