让“本土”活跃在各活动中

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1、让“本土”活跃在各活动中　　【中图分类号】G60.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”“创设具有丰富的本地文化内涵的教育环境，为幼儿传承和发展本土文化奠定基础。”作为一所乡镇幼儿园，拥有近千年悠久历史的文化古镇资源，在教育教学过程中，我们要充分利用本土文化资源与幼儿教育有效整合，通过不断地实践与探究，取得一定的成效。　　一、加强园本特色建设，促进特色教育发展　　幼儿

2、园的园本特色建设是促进幼儿园快速发展的一个突破口。周庄――中国第一水乡，有着悠久的历史文化底蕴，为我们开展园本特色建设提供了丰富的资源。为此，我们以“立足本土文化资源，有效开展幼儿活动”作为幼儿园的科研课题。在园本特色建设过程中，我们积极组织全体实验教师进行相关的理论学习，定期活动，并做好记录。同时，邀请科研专家来园指导，指出我们在园本特色建设工作中的不足，提出宝贵的意见和建议，指导我们开展园本特色建设工作，并不断完善。4　　在校园文化建设中，我们积极利用本土文化资源与校园环境布置有效整合，营造良好的本土文化

3、学习氛围。结合幼儿年龄段的特点，规划好各个年龄段的园本教材，在实施本土文化资源与课程整合的过程中，管理层面上根据课程设置保证园本课程的正常开展，并在实际应用中不断修改、完善。　　二、加强师资队伍建设，增强教师的科研能力　　为了进一步加强师资队伍建设，提高教师的科研能力，我们利用园本培训时间，定期开展课题研究，对实践中存在的问题、疑惑一起讨论，商量解决问题的策略等。　　每位课题组成员将园本课程实施过程中遇到的问题，确立为个人研究小课题，学习相关理论知识，积极开展课题实验课，大家一起听课、评课，执教者及时对课题实

4、验课进行小结、反思，修改实验课，再实验、反思、总结教训，提出自己的看法，积累经验，最后形成成果。　　园本特色建设离不开优秀学校的示范引领。在园本建设过程中，我们可以利用外出观摩学习的机会，多向相关学校学习，学习他们先进的科研理念，借鉴他们成功的科研方法、丰富的科研成果形式、科研途径等，以便更好地推动课题的研究进程。　　课题研究离不开课题研究的专题学习平台。为此，我们积极开展相关的科研活动，组织课题研究者积极学习本土文化与课程有效整合的理论知识，根据各年龄段的发展特点和幼儿实际情况，注意挖掘本土文化资源，进行有

5、效的筛选，通过专题研讨、科研沙龙、博客、网站等途径，给研究者提供学习、探讨的平台，一起探究，一起整合有效的课程资源，促进共同提高。　　三、在幼儿活动中渗透德育，促进幼儿健康成长4　　本土文化资源与幼儿活动的有效整合，可以在幼儿一日活动中进行渗透和体现。　　在幼儿晨练游戏中，保教人员通过调查表、网络等途径查找民间游戏，也可以让幼儿询问家长童年时的游戏来进行学习，还原很多年前的民间游戏，例如编花篮、滚铁圈、跳牛皮筋、跳方格等，激发了幼儿的好奇心，有利于提高幼儿的合作能力和创新思维能力。　　在课堂教学中，教师可以利

6、用园本教材，结合CD、图片、实物、投影等手段，向幼儿介绍家乡的历史文化、民俗风情、传统节日、特色小吃、名胜古迹、名人故居等，让幼儿对自己的家乡有进一步的了解，可以让幼儿通过画一画、说一说、唱一唱、跳一跳、尝一尝等方式，感受自己家乡的美。　　为了让幼儿能更好地体验生活，增加生活经验，我们将古镇水乡的特色引入大班的区域游戏中，通过开设水乡娃导游站、剪纸坊、草编坊、土特产购物中心、水乡美食城、江南人家、文化街、艺术品店、三毛茶楼等区域，让更多的幼儿参与到游戏活动中，体验家乡的美，感受家乡的变化和发展，培养他们热爱家

7、乡的情感。　　午睡后的户外锻炼期间，我们要求各个年龄段的器械操与本土文化有效融合，有打连厢、扭秧歌、甩手绢等形式，既锻炼了身体，又有一定的民俗风味，让幼儿对家乡的美有了更好的体验和诠释。　　每个班级都有一面特色墙，教师可将幼儿在学习本土文化知识过程中形成的作品进行展示，提高他们的学习积极性，帮助他们树立自信心，体验快乐。　　四、加强家园密切联系，促进家园共同教育4　　幼儿的成长离不开家庭的关爱。在本土文化资源与幼儿活动有效整合的过程中，我们需要家长的积极配合。只有增强了家长的意识，才能更好地开展家园互动，促进

8、幼儿对周庄的认识。　　在育儿过程中，有些活动需要通过亲子互动才能完成。如，家长可带着幼儿去了解周庄的名胜古迹、周庄名人故居等，让他们对家乡的历史、文化、名人等有更好的了解。　　在课后延伸活动中，家长的作用是不可忽视的。在园本课程学习后，需要家长和宝宝一起完成“变废为宝”，制作迷你家乡。　　通过一次次的家园互动、亲子合作等活动，幼儿和家长都取得了一定的收获，丰富了幼儿的阅历和生活经验，对家乡有了更多的