让出舞台,看学生灿烂

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1、让出舞台,看学生灿烂　　【引言与背景】　　实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在一线的我们，正在不断地学习新课程理念，尝试着正确领会新课标精神，期待能更好地应用于教学实践。我常常自问：该怎样才能当一位优秀的老师呢？在教人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》一文时，那次让出舞台给学生的尝试，让我似乎找到了答案。　　【过程描述】　　在这节课上，我把学习的主动权完全交给学生，并注重给学生创造一个宽松、和谐的学习环境，让学生在这种环境中交流、表达与倾听、质疑与释疑，师生在平等、互助、交流、合作中达到情感共鸣。以此让学生亲身经历知识

2、的获取过程，并在这个过程中使学生学会学习的方法和获取新的知识。　　一、师生平等交流，才会产生情感的共鸣　　很多教师在讲语文课时，喜欢用听音乐、猜谜语等形式，来激发学生的学习兴趣，但短暂的兴奋过后，并不能产生教师、学生以及文本三者之间的情感共鸣。教师若能把“权力”下放，不但能使学生兴趣迅速膨胀，而且能让学生的学习激情保持始终。　　师：同学们，你们喜欢明星吗？　　生：喜欢。5　　师：你们都喜欢哪些明星？　　生（七嘴八舌）：姚明、刘德华、小沈阳……　　师：我也喜欢明星，特别喜欢研究各国领导人。　　生：老师，你最喜欢研究哪国领导人？　　师：我最喜欢研究中国领导

3、人。不知道你们喜欢中国的哪位领导人？　　生（指一男生）：我喜欢周恩来。　　师：为什么？　　生：周恩来一生为人民鞠躬尽瘁，一辈子没有子女却抚养了许多烈士的遗孤……具有伟大的人格魅力。　　师（点头赞许）：我也喜欢，我更喜欢读有关周恩来的文章。今天我们一起用心去感受一位伟人的成长经历，好吗？　　生（齐答）：“好。”　　二、多给学生一点自由选择的空间　　从现在课堂教学来看，一节课学什么，怎么学，是教师设计好的。学生只是被动地在教师的指挥棒下活动，无论学生对你的设计是否乐意接受，都得听教师的安排，完成教师的教学任务。其实，这种“青草哄小羊”式的教学方式忽视了学生

4、的能动性。我们不妨多给学生一点自由选择的空间，让他们的求知欲和思维创造力都有发散的空间。　　师：同学们，今天老师不舒服，不想讲课，谁来带大家一起学习这篇课文呢？　　众生（七嘴八舌）：让班长徐明伟；让语文大师冯尊……老师，让我们自学吧！5　　师：你们能自己学习这篇课文吗？　　生：能！老师，我们会自学。　　生：不信，您一会儿检查。　　师：咱们如何自学效果好呢？　　生1：大家先自由读课文，自学生字、词，不理解的查字典；联系上下文解决。　　生2：找出不懂的问题先小组讨论解决，解决不了的全班讨论。　　生3：我们可以用作批注（圈、点、勾、画、问）的方法读课文。　　

5、师：好，咱们对照自学提纲（课前准备的PPT自学提纲）开始自学，一会汇报学习成果。　　（我来回巡视，小组合作、探究问题时，我也参与其中。）　　三、让学生在交流中动起来，让课堂在沟通中活起来　　《义务教育语文课程标准》强调指出：教学是教与学的交往、互动；师生、生生多方位相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。　　师：同学们，对课文自学得怎么样了？　　生（纷纷抬起头）：好了。　　师：现在交流一下批注的内容，体会一下学到了哪些新知识？还有哪些

6、疑问？　　（师生交流学习收获；交流、表达、倾听，学生积极而热烈；交流内容有：字、词、句、意等。）5　　我把学习的自主权交给学生，但我不是一个旁观者，而是一个积极的参与者。在整节课中我始终跟踪服务，起到拐杖的作用。　　四、点亮学生智慧的火花，让它照亮一片天　　孔子说：“学而不思则罔。”学生学习的过程，不仅仅是接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这个过程中不仅能暴露学生学习中的疑问、困难、障碍和矛盾，也能展示学生的聪明才智和独特的创造精神。　　师：同学们，还有疑问吗？说出来我们一起探讨。　　生：老师，这篇课文共写三件事，我认为第

7、一件事可以不写，写两件事就可以了。你不是常说要惜墨如金吗？　　师（点头赞许）：有没有不同意见？讲讲理由。　　生：我觉得十二岁的周恩来当时是唱高调――“为中华之崛起而读书”，其实还是为自己，建国后他不是当上总理了吗？　　一石激起千层浪，学生各抒己见，各自争辩着自己的观点，课堂气氛一下子又“火”了起来。　　师：同学们，咱课前收集到的有关周总理的资料，现在大家分组交流一下。　　……　　师：请大家观看总理的一些生活片段（课前准备的PPT）。　　解放战争时期总理出生入死，建国初期出国访问、慰问灾区人民、关心清洁工人而积劳成疾……5尤其是逝世前躺在病床上，还一直惦

8、记着党的工作，让工作人员给他读报纸的镜头让人久久难忘，临终的遗言更是催人泪下……看到同学们此时