“参与式”作文教学的几点思考

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1、“参与式”作文教学的几点思考　　[摘要]作文教学一直以来都是语文教学的重点，从作文教学的现状来看，学生的积极性和能动性都不高。而运用“参与式”作文教学模式，能够从根本上调动学生写作的积极性，提升学生的写作水平。“参与式”作文教学要注重自由选材，激发兴趣；崇尚自由，抒写真情；例文朗读，师生互评。　　[关键词]参与式作文兴趣习作水平　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）19-084　　《义务教育语文课程标准》提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语

2、文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文……”作文教学一直以来都是语文教学的重点。结合作文教学的现状来说，学生参与作文的方式通常是很被动的，大都由教师确定主题和方向，再由学生被动去学。长期以来的被动写作教学模式，极大地挫伤了学生写作的积极性和能动性。笔者认为，“参与式”作文教学模式，能够从根本上调动学生写作的积极性。以下是笔者关于小学语

3、文“参与式”作文教学的探索与思考。　　一、自由选材，激发兴趣4　　两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文作文教学，首先要激发学生的写作兴趣，写作兴趣的激活，是小学作文教学的重中之重。作文教学过程中，教师应引导学生积极参与，自由选材，通过学生的亲身体验，引导学生进行自主作文，从而全面激发学生的写作兴趣。　　比如，有的学生在写以“母亲的爱”为主题的文章时，却用上了母亲工作敬业的素材；有的学生在写以“教师关爱学生”为主题的文章时，却用上了教师严格要求学生学习的素材…

4、…这都违背了紧扣主题选材的原则。教师在习作指导之前，首先要让学生弄清楚，文章的主题是什么，然后再根据主题去选材，而不能眉毛胡子一把抓，把一篇文章做成“大锅炖”。学生在写作的过程中，会出现“左顾右盼”的状态，往往是一件事情还没有说完，又开始写其他方面的事情，不能做到有条不紊。有一些习作的选材，其实与主题联系并不紧密。所以在教学中，教师应引导学生紧扣主题，合理选材。想要表达什么，就选择什么题材，传递什么内蕴。这些都是高年级学生在作文中应该做到的。一般情况下，教师给予学生一个大概的方向，要求学生结合自

5、己的想法自由选材，通过这种自由度的给予，就能全面激发学生的写作兴趣。　　二、崇尚自由，抒写真情　　学生的内心都是渴望自由的。传统的作文教学都是教师定好主题，让学生围绕着教师所指定的方向写作，学生普遍都是按照某种套路来写。同一个主题下，写作的手法和写作的内容，多数时候是千篇一律的。而“参与式”作文教学的目的在于崇尚自由，引导学生抒写真情。4　　我国很多著名作家在写作方面就很有见地。比如，写亲情类文章时，我给出阅读材料《荷叶母亲》《母亲的手》《妈妈的吻》等，使学生对于如何抓住典型有一个更全面而深刻的

6、理解。一些名家在写作的时候，往往都是抓住某一个具体的点加以描述，写作时不必全面去写，而是可以择一个细节进行深入描写。就像我们看的电视剧，不可能事无巨细呈现在我们面前，而是结合某个具体的事件开展全面而细致的描述。在写作过程中，我们要引导学生抒写真情，自由表达，让真情、真意尽情宣泄，通过情怀的自由表达，让学生更好地完成写作。　　三、例文朗读，师生互评　　作文教学中的作文讲评，多数情况下都是由教师对作文进行批改，学生结合教师给出的意见进行修改等。而“参与式”作文教学，旨在鼓励和引导学生全程参与作文创作

7、，从作文的选题，到习作的撰写，再到习作的点评，通过学生的全程自主的参与，提升学生的写作水平。在“参与式”点评习作的过程中，教师应引导学生进行例文朗读，对于写作优秀的学生来说，例文朗读有助于提升他们写作的热情和积极性。　　每个班级都有合作学习小组，小组中可以针对各自的作文进行点评。点评过程中，要是发现好的作文，就可以在讲台上进行朗读。对于一些不太理想的作文，小组可以发挥集体的智慧进行修改、润色。教师对小组实施质量卡片累计制，小组可以将自己获得的卡片累积起来，一学期下来，看哪个小组获得的卡片多，教师

8、再有针对性地进行表扬和奖励。4　　师者，所以传道、授业、解惑也。语言文字素养的全面提升，对于小学阶段的学生来说是一项基本能力和素质的培养。学生作文水平提升了，语文素养也会全面提升。“参与式”作文教学，对于小学语文教学来说可谓是质的飞跃和提升。在今后的小学作文教学中，我们应继续全面贯彻“参与式”作文教学的策略和方案，让学生的作文水平真正实现突破。　　（责编刘宇帆）4