帮助学生走出作文困境分析

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1、帮助学生走出作文困境分析　　写作教学一直是小学语文教学中的重中之重，教师怕教，学生怕学。因为一直从事小学教学工作，并长期担任语文教师，所以认为作文教学经验就是充实、快乐、产生兴趣，最终达到理想的教学效果。　　小学作文教学兴趣语文素养写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。有些学生提到写作文，就直喊头疼。根本原因就是缺乏兴趣，作为语文教师就必须千方百计培养学生的写作兴趣，使他们养成良好的写作习惯，在实践中掌握写作方法，从而提高自己写作能力是语文素养的综合体现。那么如何帮助学生走出作文困境呢？　　一、

2、帮助学生丰富作文的内容　　1.教会学生观察生活。现在的学生总以自己为“小皇帝”，以自我为中心，除了自己，别的什么都看不见。作为教师就应有意识地培养学生的观察能力，帮助学生做到“言之不尽”“言之有物”。在平时教学中，要引导学生热爱生活，学会观察自然，观察社会，关心他人，做生活的有心人。要让学生养成留心周围事物的习惯。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材。如要求写熟悉的人、事、景、物，就一定要求学生说真话，写下自己的所见所闻，表达出真情实感，不说假话空话。　　2.教会学生课外阅读。学生学会了观察，但是如何能把自己的所见所闻所感用生动的语言表达出来呢？即做到“有物还会善于言”4。针对这点

3、，教师应该注意加强学生的课外阅读，引导学生爱读书，多读书，会读书，重视语言的积累。习作有了丰富的生活素材，再用丰富的语言材料表达出来，才能写出一篇篇好文章。　　在课外阅读训练时，我们可要求学生准备一本摘抄本。开始，规定积累的篇目侧重于记人、记事、状物、写景的文章，让学生熟读精思，以摘记的形式积累语言，培养学生读书动笔的习惯。学生积累了丰富的语言材料，活跃了写作思维，开发了智力，也就提高了语言表达能力。　　3.教会学生参与活动。生活是作文的源泉。要想有“源头活水”，必须贴近学生的生活，顺应他们的兴趣爱好，让他们乐于作文。因此，我们可以开展一些丰富多彩的活动，让每个学生都能积极主动地去参

4、与。因此，我们把各种活动纳入了写作范围，有计划地组织学生开展活动，如折纸、体育比赛、捏橡皮泥、春游、开故事会、朗读比赛、办手抄报等，让所有学生参与各种活动，得到亲身体验。“情动而辞发”，学生不吐不快，产生了“我要写”的愿望。　　二、放宽学生作文的选材　　要求学生写作文，应强调爱怎么写就怎么写，写出自己的真情实感，决不胡编乱造，让学生体会到作文并不难。教师可要求学生坚持天天写日记。至于写什么，怎么写，完全可以把权利交给学生，让他们选择自己喜欢的语言和表达方式来写，教师可适当指导。　　三、表扬学生作文的进步4　　无论是大人，还是孩子，都一样，喜欢听鼓励性的语言，因此，对于学生的作文，教师

5、要尽力找出其闪光点，多表扬。如教师总是批评学生的作文写得不好，就会打消学生的学习积极性，下次再让其写作文，学生就会产生畏惧心理。那么究竟如何做呢？　　1.当众朗读自己的作文。上台读作文，有好多好处：其一，调动了全体学生写作的积极性。登台朗读作文，为每个学生提供了自己的机会，“优生”暂且不说，那些曾被人遗忘的“差生”，能被推荐上台朗读自己的文章，使他们体会到了成功的喜悦，看到了希望，增添了自信。其二，培养了学生的参与意识。每个学生都在自己的小组里积极地、主动地参与朗读，并希望自己被同学或老师推荐登台，这说明通过培养，学生已具有了参与意识。只要老师坚持不懈，学生的参与意识会得到增强，将来

6、走向社会，进行人际交往或投身祖国建设，将大有裨益。第三，培养了朗读能力。由于学生读的是自己写的文章，朗读时更能进入情境和角色，表达出自己的真情实感，引起听众的感情共鸣。通过朗读，使学生懂得：无论朗读什么文章，只要入情入境，就会朗读得好。第四，还培养了听评能力。一人朗读，其余学生全神贯注地听，谁写得好，好在哪里；谁哪里写得不好，怎样修改，学生心中有数，评议时，再发表自己的看法。经常开展这个活动，能提高学生的听、评能力。　　2.展览优秀作品。每次作文之后，由学生将佳作用统一稿纸抄写后张贴于教室的学习园地，供大家观瞻。　　3.自编佳作选刊。每班可用小学生文学社形式自办作文报、佳作选刊，让学

7、生将自己的优秀作文输入电脑，打印出来装订成册，在班内、年级内交流。4　　4.开展作文竞赛。学校或班内每学期开展一两次作文竞赛。事先发启事，提出作文要求和评奖标准，经评议后公布获奖作文，举行隆重颁奖仪式，并给予获奖者适当物质奖励。　　总之，让每个学生都享受到成功的喜悦，不仅可消除他们对写作的畏惧感，而且还可激发学生动笔的乐趣。　　四、教师从自我做起　　学生不喜欢写作文，还有一个主要的原因：教师自己怕动笔。面对学生，教师在写作课上只津津乐道各种写作方法，但很少