携手互助，共同进步

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1、携手互助，共同进步　　【摘要】当前，语文课堂还存在着不少妨碍学生创新精神和创新能力发展的问题。比如在观念上，总认为教师不教，学生不会，教师少教是严重失职。在模式上，尽管千姿百态，但缺少学生的自主、合作、探究。在方法上，还是习惯于没有多少启发式的“满堂问”。基于此，初中语文合作教学模式研究力求对语文课堂教学改革实现有效的大范围突破，从中解决困扰教学改革的一系列理论与实践问题。全方位提升教师素质和课堂教学效益，具有重要的创新意义。　　【关键词】初中语文；合作教学　　一、注重培养学生的交际能力　　“合作”成功的基础是合作对象愿意而且很好的完成交流活动。在初中语文课堂上实行合作教学也要培养学

2、生的交际交往能力，这是合作教学的目标之一，也是合作教学得以顺利有效进行的基础和前提。在竞争激烈的现代社会，合作是成功的关键，特别是在信息时代来临的背景下，不合作就不可能获得丰富的信息资源，也就不可能在竞争中取胜。而在语文合作学习中也是如此，需要小组成员之间的密切交流，共同学习，共同解决问题。因此，在教学中教师要注意观察学生之间的关系，正确处理小组成员之间不和谐的关系，以便小组学习活动得以顺利展开。4　　同时，交际关系不仅仅是小组成员之间的交流交往，还包括小组与小组之间的交流交往，各小组与教师的交流交流交往。教师在让小组成员之间合作完成任务的，培养小组成员交际能力的同时，还应该扩大学生

3、交际的范围，让整个班集体形成一种交流合作的氛围。　　二、有效创设教学情境，实现分组合作　　在此过程中教师要根据教学内容为学生制订一个比较实际的学习目标，这个目标的目的就是为了培养学生的语文阅读能力，激发学生的自主学习能力，让学生在没有教师的情况之下也能够自己独立学习，收集资料进行分析，从而不断提升自我的认知能力。为了培养学生各方面的能力，教师首先要为学生打好基础，因此，在语文教学课堂上教师要为学生设置语文教学情境，利用这一教学情境来引起学生的重视，让学生根据教师提供的语文情境进行想象，在此过程中教师可以对学生难以正确掌握的知识，或者是出现错误的地方及时进行纠正，让学生能够在正确的语文

4、思路上感受文章带给学生的感受，在身临其境中感受语文的美妙。　　这样不但开阔了学生的视野，丰富了学生的语文知识，提高了学生的语文功底，还使学生在学习中养成合作探究的精神，有利于良好习惯的养成。　　三、明确每个小组成员的分工情况　　教师在实施小组合作教学之前，首先要对班里每个学生的性格、学习能力、爱好等情况进行大致的了解；接着，再根据学生的特点进行分组。分组要体现出公平性、公正性，使每个小组之间的实力相当。每个小组的成员必须是优差生成一定比例，以实现优势互补，促使学生在合作学习中互相学习、互相帮助。4　　一般情况下，在小组合作学习过程中，要设置一个小组长。小组长必须具备组织能力，能在合作

5、中主持好成员开展交流、讨论等，并且还能及时地做好记录。小组长在合作学习中的作用是非常重要的，教师要定期询问小组长该组的学习情况，并对小组长进行培训。要教会小组长在合作的过程中，学会将简单的问题留给不爱发言的学生，促使他们共同的提升。当每一次讨论完成之后，需要按照小组每个成员的顺序安排其上台代表本组发言汇报，这样促使小组的每一位成员都有发言的机会，以便他们共同学习，共同提升，共同体验学习的愉快感、成功的快感。　　四、引入竞争是激励合作学习　　在合作教学模式中，一方面是照顾各组的集体进步，另一方面，也要照顾到初中生特有的集体荣誉感，要在可控范围内适当地引入组间竞争，让小组间能在一种良性的

6、协作前提下，在一种友好的范围内进行比赛，这样才能使合作学习获得最大限度的进展。较为完善的小组合作教学模式，应该是一种以一定教学目标为导向、以组间同质和组内异质为基本形式、以教学各动态因素的互动合作为动力资源的教学机制，并且要形成以团体成绩为奖励依据、组间活动有序的、良性的竞争。这种竞争可以采取两组为一个搭档，互相检查任务的完成情况、纪律情况、课堂表现等方面，互相帮助，互相对抗。每月选出一组进步楷模，让各组学习。　　五、合作的总结提升4　　总结提升、评价合作时，要视探究的结果和课题不同，选用不同的评价方式。可让某小组公布自己的探究结果，同学们畅所欲言共同发表看法，指出其值得学习的地方，

7、提出补充意见。若探究结果迥异，可让几个小组分别公布探究结果，其他同学选择自己支持的结果，组织辩论。也可采用竞赛的方式，学生每提出一条有价值的探究结果，加上相应的分数，也可小组自评、互评、教师点评相结合。教师在点评时，既要点评知识方面，还要点评各组活动的情况，使学生知道在合作时哪些地方做的好，哪些地方不好，使学生借鉴其他小组的经验来取长补短，从而学会学习，学会合作，学会探究，学会创新。教师点评时还要注意保护学生的自尊心和积极性，使评价起到激励和保护的作用。