探讨多媒体技术在小学数学教学中的运用

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1、探讨多媒体技术在小学数学教学中的运用　　摘要：随着网络、多媒体技术的日益发展，人们各方面都受到巨大的冲击，社会面貌也发生了质的变化。随着教学改革不断深入，多媒体技术被广泛运用到小学数学教学中，已成为一种常态，发挥着至关重要的作用。它的应用活跃了课堂气氛，创设了良好的教学情境，激发了学生的学习兴趣，改变了课堂教学现状，提高了小学数学教学效率与质量。　　关键词：多媒体技术；小学；数学教学；运用　　一、借助多媒体技术，激发学生学习兴趣　　好动、爱玩是小学生的显著特点，在学习的时候，情感因素起着关键性作用。而“满堂灌”传统教学模式是很难调动学生的积极情感因素，学习积极性不高，

2、极易产生厌学情绪。为此，在小学数学课堂教学中，教师要抓住小学生已有的特点，结合教材内容，优化利用多媒体技术，创设良好的教学情境，不断吸引学生眼球，使学生处于主动学习状态。在多媒体技术作用下，教师可以利用视频图像、三维动画等，为学生创设一种原生态情境，直观而形象，属于一种全新的学习环境、认知形式。以“比较角的大小”4为例，教师可以根据章节内容，制作相关的PPT课件，展示出两个大小相同的角，但其两条边的长度不相同，并引导学生进行对比分析。在此过程中，可以利用多媒体课件具有的可操作性，在移动两个角的基础上，去比较角的大小，能够知道角的大小并不会随着角两边长度的变化而变化。还

3、可以利用多媒体辅助工具，展示两个大小不相同，但边长度却相同的角，并引导班级学生进行对比分析，可以知道在这种情况下，角的大小和角两边张开的程度紧密相连。在多媒体技术的作用下，学生能够紧随教师思维，更好地学习关于角大小的理论知识，并灵活运用到实践中。　　二、借助多媒体技术，突破教学重点、难点　　在新课标背景下，“放羊式”“鸭填式”传统教学模式已经不能满足时代发展的客观要求，需要借助多媒体技术，优化教学方法，突破教学重点、难点，更好地揭示数学的本质以及规律，引导学生更好地学习理论知识，不断完善已有的知识结构体系。就小学数学而言，概念性的东西特别多，理解难度较大，学生很难正确

4、把握，需要优化利用多媒体技术，刺激学生的感官，引导他们更好地把握课堂教学的重点、难点。以“平均分”为例，教师可以根据章节内容特点，制作一系列动画，让学生看到“平均分”的整个过程，准确理解“平均分”概念，还能增强课堂教学的趣味性，使枯燥乏味的知识变得生动、形象，极大地提高了课堂教学效率。以“圆的面积”4为例，教师可以借助多媒体，用不同的颜色来表示圆面积计算公式中的各个要素。用红色的曲线表示圆的周长，用黄色线段表示圆的半径，用蓝色表示面积。在此基础上逐渐平分这个圆，随着所分的份数不断增多，学生发现出现很多扇形，逐渐接近等腰三角形，而那条封闭的曲线也逐渐成为直线。教师可以进

5、一步引导学生，积极思考，充分发挥他们的想象力，以小组为单位，怎样将圆裁剪成已学过的各种图形，学生所裁剪出来的图形各不相同，比如，近似三角形、梯形。还可以引导学生进一步探讨，比如，圆的面积和所拼成长方形面积之间的关系。在此过程中，有利于学生更好地教学难点、重点，还能培养学生各方面的能力，学以致用，举一反三。　　三、利用多媒体技术，立足生本，将学生引入教学中　　在课堂教学中，信息技术能够切入到多方面的知识，教师要充分利用这点，以这些知识点为中心，开展不同环节的教学，比如，阐述、归纳，能够有效整合课堂教学内容。以“长方体、正方体的认识”为例，面、棱、顶点是重要的知识点。教师

6、可以利用多媒体图文并茂的特点，把长方体、正方体制作成为一种动态游戏，可以随意拼凑、拆解，而“面”“顶点”“棱长”成为游戏中的重要关卡。结合这三道关卡各自的特点，分别设置相关的认知操作。在设置完成之后，电脑会根据实际操作情况，准确判断相关人员是否过关。在课堂教学中，教师可以根据班级学生已有水平、兴趣爱好、个性特征等，合理划分小组，小组成员需要相互协作，共同努力，确保顺利通关。在此过程中，学生不仅能很好地认识“长方体、正方体”，掌握课堂教学的重点和难点，还能促使他们在有限的课堂时间内获取更多的数学知识，提高课堂教学的整体质量。　　总而言之，在小学数学教学中，多媒体技术的应

7、用发挥着不可替代的作用。教师要正确认识多媒体技术，作为教学的辅助工具，创设良好的教学情境，转变师生角色，充分显现学生在整个教学中的主体地位，增强他们学习的主动性，逐渐培养他们的数学思维，促进他们全面发展，为其进入更高阶段的学习埋下伏笔。以此，不断促进新时期小学数学事业向前发展，真正走上素质教育的道路，拥有更加广阔的发展前景。　　参考文献：4　　李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（2）：270-271.4