小学生记忆容量与年龄之间的关系

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1、小学生记忆容量与年龄之间的关系　　浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004　　中图分类号：G658.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）15-0084-02　　一、实验步骤　　1.准备ppt。其中第一张ppt有一个数字，第二张ppt有两个数字……第十四张ppt上有十四个数字。每张ppt上的数列均为随机排列。　　2.选择被试者。从小学一年级到小学六年级，随机挑选两名被试者，分别标为甲、乙。（被试小学为金华市站前小学）　　3.将ppt依次呈现给被试者，其中ppt上的每个数字按从左到右的顺序出现，1秒钟后消失。　　4

2、.数字呈现完后，立刻让被试者依次说出ppt上的数字。依次呈现ppt直到被试者无法准确说出ppt上的数字。记下被试者能重复的最大数字量。　　二、被试记录　　三、实验反思　　（一）结果分析　　1.记忆容量在小学阶段随年龄增加而增大5　　由表一中的年龄和平均记忆数字量绘制折线图可得图一。从图一我们可以看出，随着年龄的增加，记忆容量变化的趋势是增大的。我们可以认为，在误差允许的范围内，记忆容量随年龄的增大而增大。出现上述现象的原因主要有两个：　　一是学生的生理发展。随着学生年龄的增加，学生的生理得到了发展，尤其是神经系统的发育，随着神经细胞的分

3、化和突触的发生，学生的记忆能力得到了发展，学生的记忆容量也因此得到了增加。　　二是学生经验的增加。学生接受教育的时间越长，学生得到的锻炼就越多，获得的经验也随之增加。经验的增加不仅可以塑造神经系统，从而提高学生的元认知能力，还可以改变学生使用的记忆策略。七到九岁的小学生采取的策略一般为复述，九到十岁的学生开始使用组织，十岁以后，学生可对记忆进行精细加工，并使用想象、谐音等方法。　　2.同一年龄段内记忆容量存在个体差异　　分别筛选出表一同一个年龄段中记忆容量的最大值和最小值，绘制折线图可得图二。从图二可以看出不论在哪个年龄段中，个体差异都

4、是存在的。其中，九周岁儿童的记忆容量的差异最大。出现上述现象的原因有三个：　　一是遗传。由于基因的不同，学生的智力也是有区别的。泰伦的选择性繁殖实验反映了小白鼠的迷宫学习能力受它们基因组成的影响。随着儿童的成熟，基因对个体的IQ差异将起到更大的作用。因此，学生的记忆容量与基因有着密切的联系。　　二是环境。由于学生成长环境的不同，特别是家庭环境的不同，会影响学生的记忆容量的大小。威尔逊的双生子智力发展的追踪研究更是反映了双生子的IQ与养父母相关。5　　三是经验。学生通过亲自参与获得的经验可以塑造学生的神经系统，丰富学生的记忆策略，使学生的

5、记忆能力得到发展。所以，学生获得的经验也是影响记忆容量的一个重要因素。　　四、成果去向　　（一）学校　　1.由于小学阶段学生的记忆容量随年龄的增加而增加，小学生的课程内容、课程难度应该逐渐增加。课程的难度和内容不应超过小学生能够承受的范围。　　2.小学阶段的学生记忆容量还在发展中，可以通过适当的练习，使学生获得适量的经验，塑造其神经系统，提高其记忆能力，从而使学生记忆容量获得良性发展。　　3.由于各年龄段学生的记忆容量都存在着个体差异，学校对学生的学习计划也要因人而异。同时，学校应更加关注记忆容量小的学生，通过加强练习、教授记忆方法等帮

6、助记忆容量小的学生，增强其记忆能力。　　（二）家庭　　1.学生的记忆容量与其生长的环境是密切相关的，家长可以创设良好的环境促进学生记忆容量的发展。　　2.各年龄段之间学生的记忆容量总是存在个体差异，根据学生的具体情况，家长可以制订符合实际的目标，避免对学生的期望过高而对学生造成过大的压力。　　五、误差分析　　（一）实验本身5　　1.实验选取的样本量过少，每个年龄段仅抽取两个学生，以偏概全，容易造成较大的误差。由于样本容量小，被试者的身体状况、性格、心情等都会影响实验的准确性。　　2.以记忆的数字量反映学生记忆容量的大小是不合理的，由于学

7、生智力的差异，有些学生可能本身就对数字比较敏感，同时有些学生可能对测试的某些数列比较敏感。　　3.实验仅对小学阶段学生的记忆容量进行测试，年龄差距不大，记忆容量的变化趋势较不明显。　　（二）实验操作　　1.实验过程存在着问题。在进行实验时，许多学生围在一起，虽然已经提醒不参加测试的学生保持安静，但众多学生围观对被试者的影响是不可避免的。　　2.登记实验结果时未将男生和女生分开登记。由于性别的不同，学生神经系统的发育程度大不相同。女生发育早于同年龄的男生，其智力发展也早于同年龄的男生，因此，其记忆容量的大小是不同的。　　六、实验改进　　1

8、.增加样本容量，减少偶然性，避免学生的身体状况、心情、性格等因素对实验的影响，提高实验的准确性。　　2.丰富记忆项目，原来的数字可变成中文、英文、或者各种颜色块。　　3.扩大学生的年龄范围，特别是学前班的学