新课标下轻松学习高中数学方法浅谈

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1、新课标下轻松学习高中数学方法浅谈　　摘要：新课标对教师的教学提出了极高的要求，比如教师应该减轻学生的负担，引导学生成为学习的主人，而非是学习的奴隶。但是，目前，还是有很大一部分学生的学习倍感吃力，依然还是被动地接受知识。教师应该转变理念，引导学生学会自主学习，变教师讲述为学生操作，变个人学习为合作交流，力争使学生的学习变得轻松而高效。本文将从三个方面来谈教师如何引导学生轻松学习高中数学这个问题。　　关键词：轻松学习自主学习学生操作合作交流　　我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的数学课堂也应该具有思想、活力和发展

2、。《数学课程标准》中明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人，从而，让学生在高中数学课堂上轻松起来。　　一、变被动接受为自主学习4　　传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。在客观上形成学生只能被动接受，因此课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究的机会，改变以

3、往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。　　1.合理创设情境，使学生乐学　　人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性和形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知识学习的热情，从而拉近学生与新知识的距离，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。　　因此，在课堂教学中，创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体

4、学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习，自然也就觉得学得轻松愉快。　　2.把时空留给学生，使学生研学　　教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，它要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生通过自主尝试、实验、交流，多角度地探究出问题的解决方式，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神，并极大地丰富了学生的感性认识，培养了学生探究能力。学生在数学探究中感受着学习的快乐。　　二、变教师讲述为学生操作4　　新课标非常重视学生的学习过程和动手操作，

5、因此教学中，教师更应让学生要重视知识的发生和发展过程，不能只知其然，而不知其所以然。操作是思维的起点，认知的来源，也是认识事物的开端。课堂中鼓励人人动手，人人操作，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，不仅提高实践能力，而且使学生的认知结构进一步优化。　　因此，我认为数学课堂必须让学生得到动手操作的机会。不但要把实践操作活动作为学习知识、掌握知识的一种方法，也要挖掘表象隐含的智能因素，利用它发展知识，使学生手、口、眼、脑进行立体化互动，培养学生的实践能力，实践是创新的源泉。我们应该培养学生“试一试”的精神，使学生敢于

6、尝试，善于尝试，在尝试中体验学习的愉悦。　　三、变个人学习为合作交流　　合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。　　1.留给学生足够的独立思考时间　　合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，

7、教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”4，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。　　2.精心设计合作学习中的问题　　教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。强调创设师生共同研究