幼儿园家长约谈活动的实践探析

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1、幼儿园家长约谈活动的实践探析　　【摘要】约谈是幼儿园家园联系的重要途径。本文在尝试实践、分析、反思中探索家长约谈的有效实施方法，希望能更好的促进大家对这一形式的有效使用。　　【关键词】家园；约谈　　家长约谈就是班级教师根据孩子在园情况，围绕孩子的发展，有计划地安排某个或某些幼儿家长来园进行一对一地交流。它能最大程度的满足家长的个性化需求，是家长工作中不可或缺的形式。约谈的开展是家长工作推进的重要途径，我们从以下策略开展。　　一、确定约谈话题　　1.约谈话题来源于家长　　我们在日常家长工作中，喜欢仔细观察揣摩家长的言行举止、耐心积极地倾听他们的所思所想，及时正确的捕捉家长话语中隐含的情绪和

2、要求，以便有针对性的确定约谈话题。结合本班实际情况，现将家长关心的问题进行了归纳和整理，认为约谈的话题可以大致围绕以下4方面来进行：　　话题来源一：“我的孩子怎么了”？　　幼儿因年龄特点的变化，致使行为、思想、言语上出现突如其来的转变，而这样的转变让部分的家长产生不适应，“我的孩子怎么一下子懂事了？”、“我的孩子怎么不让我帮助他了？”、“我的孩子怎么突然问出这样的问题了？”5，其实这些问题都是幼儿行为发展及心理发展的种种表现。这时，老师只需要提供一些指引、分析，便能够帮助家长解除疑惑。　　话题来源二：“我的孩子不是那样的孩子”　　很多时候我们会遇到班级中的部分家长对教师指出的幼儿问题不以

3、为然。“我的孩子在幼儿园会这样？”、“在家怎么不这样啊？”。相信每个家长的心中自己的孩子都是最好的，当教师指出孩子问题的时候表现的不以为然，不能够客观的认识孩子。这时，教师就需要抱着一切为了孩子的角度，肯定他们的优点与长处，诚恳的指出孩子的不足，帮助家长用科学的眼光认识自己的孩子。　　话题来源三：“她怎么跟别的孩子不一样呢”　　在个别家长的教育行为中存在着如下情况：虽然能够看到孩子自身存在的问题，以及同伴之间的差异，却不能够尊重孩子的差异。有时听到家长问：“为什么别的孩子什么事情都自己做，各方面的表现都很好，可是我的孩子为什么不行呢？”、“为什么她的朋友很少呢？”。这部分的家长通过横向观

4、察与比较，看到了孩子一些弱势的地方，但是却找不到原因，不知如何解决此问题。这时，教师可以与家长共同分析孩子、分析环境差异，帮助家长寻找原因和对策。　　2.约谈话题出于老师用心　　班级家长的个性各不相同，有些家长碰到老师滔滔不绝，有些家长以微笑代替，其实内心也渴望得到老师的殷切交谈。还有些家长当面不谈及对老师或班级的意见建议，有时教师能从其他家长口中获得相关的信息，总之相对比较被动和含糊。针对不同家长，老师主动寻找约谈的话题包括：　　话题来源一：内秀型家长约谈――“5**家长，我们老师很希望和你聊聊先先小朋友的情况。”　　话题来源二：“话里藏话”的家长约谈――如：“我的孩子怎么有感冒发热了

5、”　　话题来源三：班级核心家长约谈――如：班级家委会主席“明确班级工作及自己的职责。”　　二、理顺约谈的要点　　1.换位思考，心灵碰撞　　约谈是一种教师和家长放下各自的角色，诚心为孩子而坐在一起，我们做到围绕主题，将心比心，互相理解。首先，营造宽松的气氛。消除家长对约谈的拘束、不自在，轻松的气氛。其次，要以平等的身份与家长交谈。教师切勿以专家自居，采取居高临下的态度教训家长，不要发号施令似的老是说“必须”、“应该”怎样，更不能责怪家长，要尊重家长，多倾听家长的话。再次，交谈时不要谈及别的孩子。与家长不要谈论别的孩子，也不要随意与别的孩子进行比较，说长道短。因为这样做会使家长产生疑问，不知

6、老师在别人面前怎样说自己的孩子。所以在案例《先先在幼儿园里，父母在和不在的表现异常》中，先先的父母是比较辛苦生下先先，在家溺爱的多，而且以孩子的意愿行事为主，在日常父母对先先特别赏识，所以一开始我们没有很直接地提出问题，而是给先先父母看特别为先先制作的――幼儿园一日生活的PPT，让家长感受到先先在园是快乐，是受老师关注的，从心底信任老师。　　2.有理有据，直面问题5　　约谈不止是语言的交流，如果借助于多种资源的说服力、直观性，会达到事半功倍的效果。在约谈中，可以利用的资源有：①照片录像等电教手段的运用。在案例《先先在幼儿园里，父母在和不在的表现异常》中，我们就是利用视频记录了幼儿难以置信

7、的表现。先先每次爸爸妈妈接送或者是爸爸妈妈参与家长活动时，都表现的非常乖巧和内向，可是没有爸爸妈妈在的时候，先先和班级中的一个调皮男孩经常性的进行破坏行为。比如：孩子们画完图画了，就会踩同伴的画；小朋友洗手的时候，先先给每个孩子的水龙头都开到最大，弄湿了同伴的衣服。午睡不爱睡时，把同伴的鞋子悄悄地藏起来。因为父母根据自己的判断，先先是不会有这种表现的，所以我们通过视频，才能真实记录孩子的一言一行，争取家长绝对信任。②幼儿绘画、手工作