指导小学生作文教学方法略谈

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1、指导小学生作文教学方法略谈　　【摘要】美国《提高写作技能》一书，开宗明义地表明，“写，是为了有效的交流”。新课标也指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。我从自己的教学中深切体会到：教小学生写作文真的是一件很难的事。每当上作文课时，总能听到学生问我如下两个问题：一是：“老师，写什么？”，二是：“老师，怎么写？”仔细分析一下学生提出的两个问题，我觉得，前者说明了学生没有写作素材，后者则说明学生不知道如何把素材写成所需要的作文，即写作的方法。那么，究竟该如何解决这两个问题呢？本文结合自己的教学实践，谈几点做法。　　【关键词】小学语文；作文教学；方法　

2、　一、积累素材　　著名教育家叶圣陶老先生曾经指出：“小学生能写文章，工人、农民、解放军战士也能写文章。因为他们都有自己的现实生活。”叶老的话深刻地指出了文章的内容来源于生活，生活就是文章的内容。既然我们每个学生都有许许多多的现实生活，那么他们还为什么总是提出“写什么？”与“怎样写？”的问题呢？我想其主要原因就是因为我们的学生不会观察生活，不会积累生活，更不会深刻地去认识、分析、研究生活，并把真实的生活变成写作的素材，因而形成了“身在庐山中”却“不识庐山真面目”的现状。所以“有”也等于“没有”5。要想让学生学会写习作，能够写习作，而且有所创新，一定要积累素材。如

3、何积累写作素材呢？有以下几种方法：　　1.多留意观察自己身边的生活。　　我们知道生活是丰富多彩的，也是光怪陆离的，有时甚至是纷繁复杂的。因此，教师在指导学生观察生活的时候，一定要要目的、有方向、有鉴别、有选择地观察，并且要结合他们的生活实际与生活的环境，选择一些有特点，有意义的，适合自己的兴趣和爱好的来观察，如自己家里的，自己班级里的，自己学校的生活来观察。比如：写人物时，一定要仔细观察，观察人物的相貌、体型、穿着、打扮等，了解人物的品质、性格、特点等，熟悉人物的典型事迹。厚积才能薄发，这样观察，写出来的人物一定个性鲜明、如见其人。　　2.多听。　　多听，就是

4、听懂周围人的不同意见、不同反映。通过听，了解别人的思想感情和内心世界。教师在平时的教学中，要时时注意引导学生，多听听来自自己周围的新闻、消息、传说、奇闻佚事……通过听觉来收集各种自己需求的习作素材。　　3.多问、多思、多想。　　生活是色彩缤纷的，有的内容道理浅显，理解它十分容易，有的则深含哲理，弄动它实非易事，所以就需要教师在日常教学中给予必要的指导。让他们对于弄不明白的生活内容要多问，多思，多想，以达到弄懂，取之、用之的目的。　　4.多记。5　　多记，就是把通过观、听、问、思、想的内容给记录下来。因为小学生的记忆有限，有时很容易把获得的习作素材与一些十分宝贵

5、的东西，随手失之，随即忘之，实在很可惜。因而，我们做教师的最好让学生把得到的素材，记录在一个固定的本子上，以备写作时选用。　　如果说以上所讲的是为了解决学生所提出的“写什么”的问题，那么下面要解决的则是学生提出的“怎样写”的问题。　　二、教给学生写作方法　　1.以写人为主的记叙文的写法。　　写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻画人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（

6、她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。　　2.以叙事为主的记叙文的写法。　　（1）留心观察，注意积累生活素材；　　（2）把事件、人物要写得具体形象、生动感人，加以具体、细致的描述；　　（3）材料最能表现中心；　　（4）写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达；　　（5）加以适当的议论、抒情。5　　3.写景物的方法。　　写景物时要抓住景物的内在与本身的特点，从不同的方面，不同的角度进行具体的描写，（1）调动各种感觉器官去观察、体验、感悟；（2）在观察的基础上充分展开联想和想

7、象，巧妙灵活地运用各种修辞手法；（3）注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。　　4.状物的写法。　　状物，是指以描写物体或景色为主的文章。有描写动物的、有描写植物的、有描写建筑物的，一般说来，写状物类文章重在突出描写对象的形状、姿态、色彩以及其动静变化等，注意把握以下几点：　　（1）认真观察。观察的目的是为了捕捉事物的特征，获得总体认识，弄清局部情况，注意事物的动静变化等。从中获得深刻的体验和真实感受；　　（2）抓住特点。只有准确把握事物的特点，文章才能具体、真切，使人印象鲜明；　　（3）注重顺序。写景状物的文章，顺序种种，

8、有按时间先后顺序写的；有按空间转换顺序