高中历史教学中情境教学与情感教育的结合研究

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1、高中历史教学中情境教学与情感教育的结合研究　　【内容摘要】自新课程标准提出以后，对高中历史教学的教学方法有了新的要求，要求教师在教学的时候，要注重培养学生的爱国情怀，让他们树立正确的人生观。为此，本文通过对高中历史教学中存在的问题进行探讨，提出高中历史教学中情境教学和情感教育相结合的教学方法。　　【关键词】高中历史教学情境教学情感教育结合　　在高中历史教学的过程中，教师应该改变以往的教学方法，根据学生的实际情况，不断地对教学方法进行创新，可以将情境教学的方法融入其中，同时也可以与情感教育相结合，从而激发学生的学习

2、兴趣，形成良好的爱国主义情感。　　一、高中历史教学中存在的问题　　1.不合理的教学情境　　现阶段，教师在教学的时候，都会应用到先进的多媒体技术进行教学，虽然它能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，但是它失去了原本的教学内容，教师只是将别人的东西搬过来套在教学中，并没有为学生营造良好的氛围，也没有让学生独立的思考，只是丰富了教学的手段，这种教学方法并没有有效地提高教学水平，对学生的学习也没有很大的帮助①。　　2.情感教学缺乏4　　在高中历史教学中，老师在理论知识的传输上还是按照以往的教学方式，向学生灌输书本上的知识，

3、从教师的角度来讲，学生只有将书本中知识背好，就会取得好成绩，实际上，这一做法并不正确。要知道，高中历史是一门富有情感的学科，高中历史教师在关注理论知识的同时，还要培养学生的历史意识，增强学生的历史情感，然而现在的历史教师并没有将情感教学应用在高中历史教学中，这使得学生不能树立正确的人生观和价值观，严重阻碍了学生爱国心的形成，可想而知，在没有情感的状态下学习，学习成绩一定不会有所提高。　　二、高中历史教学中情景教学和情感教学相结合的教学方法　　在高中历史教学的过程中，情景教学和情感教学起着一定的促进作用，因此，应该

4、将二者相互结合并且应用在高中历史教学中，从而激发学生的爱国意识，将高中历史教学的意义充分的发挥出来。所以，应该按照以下方法进行：　　1.创设情感教育环境　　在高中历史教学的过程中，情境教学能够激发学生的情感，教师可以在创设情境的时候，将一些抽象的、难以理解的知识转换成具体的实物，比如一些艺术作品，这样能够让学生深入地了解到历史背景，在学习高中历史必修二第一单元古代中国经济的基本结构与特点的第一课时《精耕细作的古代农业》中，教师还可以通过一些“石器锄耕”的模型，让学生对农耕时期人们的生活有一个深刻的了解，不仅如此，

5、教师还可以带学生参观一些历史事件的发生地，为学生提供平台，从而激发学生学习历史的兴趣，还能够有效地巩固基础知识②。4　　教师可以利用讲故事和播放音乐的形式来创设情境，比如在学习西汉年代的历史时，教师就可以向学生们讲《昭君出塞》这一故事，来加深学生对西汉历史的了解。再比如，在学习“九一八事变”的时候，教师可以播放《松花江上》，让学生们勿忘国耻，培养学生的历史情感，让学生们记住在1931年的秋天，发生了重大的事件――九一八事变。　　教师还可以在高中历史教学中创设生活情境，通过利用多媒体教学将生活中的素材应用其中，加深

6、学生对历史的了解。可以说，在高中时期，学生都具有特别强烈的自我意识，所以，教师要对其进行情感教育，教师除了向学生们讲故事、播放音乐等，还可以通过播放一些爱国的影片，让学生从课本中逃离出来，通过直接明了的画面，走进历史事件中，这对学生的学习有很多的帮助。　　2.以情感人，将情感教育充分融入其中　　在高中历史教学的过程中，情感是最能够感染学生的。所以，教师应该激发学生的情感，此过程需要教师要全身心的并且以高强度的热情投入到历史教学中，而且要在自我修养足够强大的情况下进行。首先，教师可以通过自己的形象在情境课堂中诱发学

7、生的情感，唤起学生的爱和恨，通常情况下，在教师的完全投入的讲述中，学生会对民族产生敬仰之情，然后在没有戒备情况下，就增强了自身的爱国情感③4，然后，教师要进一步用语言或是声调来激发学生的情感，教师要把握好语言的应用，比如在讲解《辛亥革命》的时候，教师可以用音调高、语速快的方式讲解，强调该革命彻底推翻了清王朝的统治，结束了两千多年的君主制度，沉痛地打击了帝国主义的殖民统治，大快人心。再比如，在讲解《第二次鸦片战争》的时候，教师讲解的语速应该较慢、声音凝重，将清朝在签订不平等条约之后落魄的日子充分展现出来。这样的情境

8、教学能够让学生深入地了解到基础知识，并且充分感受到创造的鲜明形象，让学生产生深刻的感情。教师通过面部表情和语速、音调授课时，能够将爱国主义情感传给学生，这样的情境教学对学生的学习起到了促进的作用。　　结束语　　总的来说，在高中的历史教学中，将情境教学和情感教育融合在一起非常重要。不仅能够让学生学习到基础知识，还能够培养学生的爱国主义精神，进而让学生树立正确的人生观和价值观