从薄弱到优质的“蝶变”路

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1、从薄弱到优质的“蝶变”路　　这是一所2006年下半年建校的初级中学。　　从2006年到2013年，仅仅七年时间，株洲市十九中历经了凤凰涅?式的转变。　　最初，全校找不出一张像样的办公桌，一台386的台式电脑是学校最好的多媒体设备，如今这一切已是“鸟枪换炮”，现代化设施随处可见；最初，老师分别来自其他五六所学校，各说其是，如今就只有一种声音――“我们十九中”；最初，学校招的第一批学生是校长、老师一起上门劝来的，且不足200名，可谓门可罗雀，如今这里门庭若市，尽管属于划片招生，报考人数仍超出预计招生人数数倍……各项荣

2、誉纷至沓来，学校先后获得“全国十一五教育科研先进集体”、全国青少年创意大赛金奖、“省心理健康教育先进单位”等诸多荣誉。　　2012年，在株洲市初中创优工程评选中，十九中成为城区第一所挂牌的优质公办初级中学。　　“这是株洲市十九中现象！”教育行政部门和专家、学者如此定义。　　从薄弱到优质，“十九中现象”是如何产生的呢？　　机遇靠工作争取　　2006年的那个夏天，可以算是十九中萌芽的春天。不过，当时的师生远没有春天的心情。8　　学校的前身是一所民营性质的学校，校舍是沿用汽车齿轮厂子弟学校的老校舍。在十九中教学管理处江

3、平老师的电脑里，我们看到了几张学校6年前的照片，陈旧的校舍、简陋的设施成为历史的背影。　　“我刚到十九中时，见着那些只有在80年代才会有的课桌椅，心都是拔凉拔凉的，只觉得自己被发配了一样。”谢方方老师是从十三中调来的，看着照片，我们一下子完全理解了她当时的心情。　　看着眼前破败不堪“全新”的老校舍，听着来自各所学校的老师发出被“流放”的窃窃低语，生源无着，硬件条件亟待改善，作为校长的邓钢知道，自己必须挺直腰杆。校舍的修整，校园文化的建设，他都亲力亲为。他甚至还带着老师们挨家挨户走访，招揽生源，因为连划片生都不愿来

4、。“那时候，跑路是我工作的真实写照。”邓钢笑着说。　　“新生”就是机遇。“只要你用心去工作，你就会赢得支持”，这是邓钢的经验之谈。事实也印证了他们的判断。十九中得到了党委政府、各职能部门以及社会各界的关注和支持。很快，旧桌椅换成新课桌，办公楼、教学楼翻新了，学生电脑室添置了一批电脑，就读的学生越来越多……一点点的改变，一点点的进步，对于他们来说，都是欣喜。几年以后，学校的基础设施设备更换一新，现代化的电教设备、全新的塑胶运动场，校园文化建设日趋完善，在校学生数已达一千多人。十九中渐渐展现出其魅力。　　但是，尽管如

5、此，作为一所创办仅几年的初中学校，十九中仍然只能算一所薄弱学校，更何况周边有景炎、景弘两所优质民办学校。优质之路对于他们来说依然很远。8　　机遇再次摆在面前。2010年，市委市政府将初中创优列为为民办实事的项目之一，目的就是要把初中教育办成市民满意的教育，打造初中教育品牌，整体提升城区初中教育质量。市教育局按照“全面启动、重点扶持、分步达标”的整体思路，全面部署初中创优工作。　　“这该是十九中异军突起的一大机遇！”当一些学校还在犹疑时，邓钢早已看到了学校发展的平台。　　在市教育局初中创优工程实施方案下达后的第一周

6、，十九中就召开了全体中层干部会，商讨如何在第一时间把握机遇，如何立足于学校现状找到属于十九中的发展道路。要借着初中创优的着力点，做敢于吃螃蟹的第一批学校。　　十九中积极主动与市区教育局初中创优工程项目组、市教科院联系沟通，全面汇报了学校几年来取得的办学成绩，表达了学校积极参与创优工程的决心和信心。同时在学校教职工大会上多次动员，达成务必第一个创优的共识：没有招生的区位优势，那就努力走改革发展之路；没有先天的硬件优势，那就打造校园精品文化；学生基础有参差，那就分层次进行教育教学。　　他们以教师成长俱乐部为平台，建立

7、了“33123”校本研修机制，培养了15名市、区两级学科带头人；他们以课堂为主阵地，探索出“4+X”问题驱动高效教学模式；他们根据学生的身心特点和时代特征，创造性地推出“三全二吧一节”321快乐德育工程、儒家文化艺术节、阳光大课间、快乐大舞台等，全面促进学生健康快乐成长。　　我们不妨来看株洲市教育局城区初中创优评估组对十九中做出的评价：“十九中的发展为城区公办初中提供了一个全面提振公办初中办学质量和水平的典型范例，具有较大的示范、引领和辐射价值。”8　　“机遇不是等来的，靠的是争取，靠的是努力工作。”学校党支部书

8、记毛军谈到学校发展时发出这样的感慨。　　教改从精气神开始　　十九中的教改之路走得艰难又顺利。　　“教改首先抓的是人，人首先抓的是精气神。”主管教学的程辉虹副校长道出了十九中的心得。事实上，对薄弱学校而言，抓教师的精气神尤为重要。　　十九中的情况有些特殊。由于城区教育管理体制调整，老师来自城区好几所学校，是一支“混合部队”。刚开始，老师们心中都有一座“围城”，每一次自称时大