农村幼儿教育“小学化”现象探究

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1、农村幼儿教育“小学化”现象探究　　摘要幼儿教育“小学化”倾向在我国仍普遍存在，尤其教育薄弱的农村地区更为严重，如何防止和纠正学前教育“小学化”倾向是当前教育学界关注的焦点。为此，本文分析了农村地区幼儿园“小学化”的主要表现、成因，并在此基础上提出了防止和纠正“小学化”问题对策。　　关键词农村幼儿教育小学化学前教育　　中图分类号：G610文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.071　　AbstractAtpresent，therestillremainskindergarten'sten

2、dencytoprimaryeducationinChina，especiallyinruralareaswithpooreducation，howtopreventandcorrectthistendencyisthefocusofeducationresearchers.Therefore，thispaperanalyzesthemainformsandthecausesofkindergarten'stendencytoprimaryeducationandproposessomecountermeasuretopreve

3、ntandcorrectit.　　Keywordsruralearlychildhoodeducation；tendencytoprimaryeducation；preschooleducation　　幼儿教育“小学化”是指开展幼儿教育时，不遵循幼儿身心发展规律，教育内容不符合幼儿学习特点，让幼儿提前学习小学内容，按小学生学习方式进行学习。①62012年教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，应严禁幼儿园提前学习小学内容，避免学前教育“小学化”倾向。然而，幼儿教育“小学化”倾向在我国仍普遍存在，尤其教育薄弱的农村地区更为

4、严重，如何防止和纠正学前教育“小学化”倾向是当前教育学界关注的焦点。有鉴于此，本文分析了农村地区幼儿教育“小学化”的主要表现、危害及成因，并提出了相应建议。　　1农村幼儿教育“小学化”的表现　　其一，教学内容“小学化”。《幼儿园教育指导纲要》将幼儿学习活动范畴划分为社会、健康、科学、语言、艺术等五个方面，各方面内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。②可见，幼儿园教育内容涉及较多，具有广泛性。然而，当前我国农村地区的幼儿园存在重教轻保，偏重知识学习的现象，往往将拼音、汉字学习等小学内容提前到幼儿园教育。与此同时，幼儿园基

5、本生活常识、行为习惯、情感与社会性等内容则没有引起足够重视，且保育员配备不够，保育工作无法得到保障。　　其二，班级规模“小学化”。2013年1月教育部印发了《幼儿园教职工配备标准（暂行）》，该文件明确幼儿园的师生比例，规定全日制幼儿园师生比例为1：6～1：7。但是当前不少幼儿园班级规模非常大，班额在50～60人之间，师生比例达1：25～1：30。幼儿园班额越大，教师劳动强度越大。这对于幼儿园开展各项课堂教学活动，以及户外游戏活动无疑具有一定的限制。　　其三，教学形式“小学化”。当前不少幼儿园教师是由小学教师转岗，他们没有经过专门

6、的幼儿教育理论知识培训，也缺乏幼儿教学实践经验，受传统小学教学模式影响，往往采用“灌输式”、“传授式”6的教学方式。在整个课堂教学过程中，以教师讲授为主，幼儿只需认真听，发言机会较少，缺乏互动交流；老师课前制作的教具少，演示少，要求幼儿一味地模仿，枯燥地记忆。　　其三，一日活动安排“小学化”。《幼儿教育指导纲要）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调，幼儿园应以游戏为基本活动，与此同时，应保证幼儿每天一个小时的体育活动时间，还要求有二个小时户外活动时间。但由于大多幼儿园班额大，人数多，配班老师偏少，且户外活动场地有限，幼儿教师

7、出于孩子安全考虑，不愿也不敢放手让孩子开展各种游戏活动。因此，当前幼儿园一日活动安排中，大多时间用于上课学习或观看动画片，幼儿游戏时间偏少，体育活动时间也不够，除上午的课间操外，户外活动也缺欠。　　其四，行为规范“小学化”。目前仍有不少幼儿园直接套用小学行为规范，要求幼儿绝对服从老师，如坐姿要端正，两手要背后，上课不许插嘴，不许做小动作；③同时，禁止幼儿上课高声说话，禁止下课相互追赶，休息时保持安静，禁止喧哗吵闹，上厕所必须排队；对不遵守课堂秩序的幼儿采取罚站、严厉批评等。　　2农村幼儿教育“小学化”的成因　　第一，家长不切实际

8、的期盼。随着经济发展，农村地区人们生活水平也不断提高，家长对幼儿的教育越来越重视，但存在不少误区。如他们认为幼儿园应教幼儿多识字、多做算术题等，把6孩子在幼儿园认字、背诗、做算术题的情况作为衡量幼儿园质量和水平的标准，幼儿园所学知识多，就认为幼儿园办学水平高。其