量身定“作”，突显个性

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1、量身定“作”，突显个性　　【摘要】“项目多样化”的作文教学就是充分尊重学生的写作个性和表达方式，让学生自主选择适合的写作文体和立意，进行个性化写作。对于不同类型的作文，推进项目多样化教学有不同的策略。　　【关键词】作文教学；项目多样化；个性；选择；自主　　写作是学生识字写字、用词造句、布局谋篇、运用文字表达思想情感的综合训练，中职生的写作功底薄弱、写作水平参差不齐，写作风格千差万别。如何让每位学生都乐意写、有东西写，并且写出高质量的作文，只有让学生自由地选择合适的写作难度和适合自己的写作体裁，用自己的思维“说话”，项目多样化的作文教学就是充分尊重学生的写作个性和表达方式，为自己量身定

2、“作”，使作文教学闪烁个性的光芒。　　一、话题作文：个性选择成就文体多样化　　话题作文，是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作文题型。在平时作文训练中话题作文的练习频率最高。这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。但不限体裁不等于不讲文体，不是随心所欲、任意选择，只是放宽了对文体的限制，给学生创造了宽松选体的自由。学生要根据自己的特长，发挥自己的优势，选择自己喜好或擅长的体裁。　　如笔者从所教的两个班中挑选了ABCD四个作文基础较好的学生参加某次征文比赛，主题是“梦想照我前行”4。这四位学生平时的写作思维各有所长：A同学观察能力

3、强，生活积累丰富，他想写成一篇生动感人的记叙文；B同学逻辑思维能力强，擅长推理，他准备写成一篇理据充分的议论文；C同学感情细腻丰富，他选择写一篇优美的抒情散文；D同学想象丰富，善于编写故事，他要构思一个童话或一部微小说。他们结合自己的写作特长自主选择相应的写作文体，呈现出多样化的写作取向。　　A同学的记叙文《那些年，心中不变的梦想》结合自身经历，从儿时的梦想写起，一路走来有成功有失败，但始终坚持最初渴望成功的梦想，奋力拼搏，为自己的青春写下不朽的篇章，写者动情，读者动容；　　B同学的议论文以强有力的证据证明自己的观点，他以什么是梦想，我们应该怎样去实现自己的梦想为引子，辅以莱特兄弟的

4、飞翔梦、马云的成功梦等历史和生活中的名人轶事为据，论点、论据、论证相得益彰，写者动心，读者动思；　　C同学的散文以《让梦想之花开在人生之旅》为题，以充满哲理意味的语句告诉大家梦想是什么，并怎样为之努力奋斗，文中运用对比、排比、比喻等多种修辞，增强了文章的深度，写者动理，读者动韵；　　D同学的小说以散文化的语言讲了一个故事：一个小男孩丢失了他的梦想的种子，苦苦寻觅；一位长者捡拾了这颗闪闪发光的种子，还给了小男孩，并告诉小男孩这颗种子要精心浇灌才能开花结果；男孩按照长者的告诫去呵护它，最终收获了闪闪发光的金子。这个故事意味深长，独特地反映了主题，写者动趣，读者动悟。　　项目多样化语境下的

5、话题作文，充分尊重学生的个性选择，使每一个学生都能发挥自己的潜能，写出自己的“标签”4作文。以学生文体的多样性成就作文的个性化表达。　　二、材料作文：自主思考成就角度多样化　　材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式，材料作文的特点是要求学生依据材料来立意、构思。材料作文比话题作文更有利于学生发挥自己的作文水平，学生可以通过自己对材料的理解和解读，选择恰当的角度进行写作，必须像“捉毒蛇打它的七寸一样”抓住“要害”即关键。写给材料作文的关键是审题，即对材料的“理解”、“角度”的选择，只有命题意图领会了，切入点找好了，或记叙或抒情或议论就不难了。而不同思维的学生应该能找到不同

6、的切入点，审题时可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意，提炼不同的观点。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。发散思维为你的立意提供了多种选项，但动笔写作毕竟只能选取某一方面或角度。在众多的选项中，你应当选取最适合你的那一个，紧扣材料，提炼的观点积极向上，能自圆其说即可。4　　如在一次高二的期中测试中的给材料作文：有人曾说世界上只有两种动物能到达金字塔顶，一种是老鹰，一种是蜗牛；要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文，自主确定立意和标题。看到这则材料，大部

7、分学生的目光都投向了蜗牛，把蜗牛精神作为切入点，如《人贵坚持》、《一步一个脚印》、《带着信念上路》、《成功源于对生命的执着》、《笨鸟先飞》等，都谈了我们要具有蜗牛精神，才能到达成功的塔顶。其实这则材料中还有一只老鹰，不要把它忽略了，完全也可以关注一下它，就有一小部分学生把老鹰作为切入点，如《超群的实力是成功的保证》、《成为一只鹰》，谈了拥有良好的资质能让你在竞争中脱颖而出，很多时候需要你用实力来说话。也有少数学生把这两个成功者联系起来，如《天赋与努力》、《